3~5歲的寶寶自我意識已經(jīng)有了很大的發(fā)展，“我”的意識逐漸清晰，開始將自己和他人區(qū)分開，并逐漸將這種區(qū)分延伸到物品、玩具上，像模像樣地將自己的所屬物品“保護”起來，寶寶對物品的所有權(quán)意識越來越強烈了。那讓我們一起來探究一下，寶寶的自我意識發(fā)展。

為啥寶寶認為“啥都是我的”?

我需要有自己的東西

寶寶對物品的強烈占有欲是自我意識發(fā)展的重要表現(xiàn)，他們常常喜歡說：這是我的，那是我的!這并不是寶寶任性的表現(xiàn)，而是通過這種方式對物品的所有權(quán)進行歸屬劃分，與物品確立聯(lián)系，同時，也讓寶寶的自我意識得到滿足，他們需要完全屬于“自己”的東西了。

“它們”需要我的保護

對于3~5歲的寶寶來說，一旦他們確立了對某件物品的所有權(quán)，就會產(chǎn)生強烈的“保護”欲望，生怕失去對它們的支配權(quán)。寶寶會變得小心翼翼，還會將物品藏起來，什么東西都不肯和別人分享，有時，連自己的爸爸媽媽也不能沾染半分。

有時它是我的，有時它不是我的這個時期的寶寶，對某一物品的占有并不是永久的，損壞了、對它不再感興趣、或者有了更讓寶寶喜愛的替代品等，都會讓寶寶立刻“放棄”對這個物品的所有權(quán)，而轉(zhuǎn)向?qū)ζ渌锲愤M行“保護”。某一天，寶寶又對其感興趣后，會再次將其列入自己的物品歸屬范圍內(nèi)。

如何應對寶寶的自我意識大萌發(fā)?

告訴寶寶這些東西是你的

寶寶對物品的占有行為是非常正常的，你無需太過擔心，不妨分配一些玩具、生活用品等，讓寶寶自己支配管理，并尊重寶寶對此物品的支配和保管，滿足寶寶的這種物品占有欲望。同時，還可以借此機會培養(yǎng)寶寶的規(guī)則意識，建立簡單的家庭規(guī)則。

告訴寶寶分享不等于失去

寶寶對物品的強烈占有，很直接的一個原因是擔心失去。你只需要讓寶寶明白，分享并不意味著失去，而且，在分享的過程中，還能體會到快樂。同時，你也要尊重寶寶對物品的支配權(quán)和選擇權(quán)，用商量和友好的口氣和寶寶“借玩”物品，在得到“允許”的情況下，再培養(yǎng)分享意識。

讓寶寶懂得擁有要珍惜

在寶寶擁有了對物品的所有權(quán)后，你要讓寶寶明白，還需要珍惜和愛護自己的所屬物品。比如，玩具車是自己的，自己可以選擇各種玩法，但是，如果故意把它弄壞后就拋棄掉，就不會再有玩具車了，爸爸媽媽也不會因此再買一個新的給自己。借此培養(yǎng)寶寶珍惜、愛護物品的意識。

學前兒童自我意識的其他發(fā)展

在教育影響下，學前兒童的自我意識有了進一步的發(fā)展，除了對物品所有權(quán)的意識以外，還表現(xiàn)在如下的一些方面。

(一)從輕信成人的評價到自己獨立的評價

學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們評價自己是(我不是)好孩子，因為“老師說我是(或不是)好孩子”。到學前晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態(tài)度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問、申辯，甚至表示反感。

(二)從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價

學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如，問幼兒“為什么說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點，如“我聽話、遵守紀律”或“我會謙讓、對小朋友友好”。

(三)從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價

學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一兩個方面或局部進行自我評價，例如，“我會唱歌”“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細致、比較全面些。如，大班兒童會指出“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫得不好”。

必須提出的是，在整個學前期，甚至學前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人對兒童的評價在兒童個性發(fā)展上有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正，對兒童任何過高、過低或其他不恰當?shù)脑u價都是有害的。例如，如果成人對兒童說“你永遠也學不會”“你總是不會安靜”“你老是愛打人”等等，兒童就會認為自己真的是毫無希望的人，以致失去力求前進的信心與動力。