華裔“虎媽”蔡美兒登上了《時(shí)代》周刊封面，美國(guó)人說(shuō)：蔡美兒用她剃刀般鋒利的筆，讓整個(gè)美國(guó)的父母思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是不是就是她所說(shuō)的“失敗者”？（現(xiàn)代快報(bào) 1月30日）

了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。
華裔“虎媽”讓美國(guó)父母感到“失敗”，聽(tīng)起來(lái)是一件很爽的事，感覺(jué)就像李娜“揚(yáng)威”澳網(wǎng)賽場(chǎng)——中式家庭教育也領(lǐng)先全球了?？裳刂@樣的思路，需要認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)會(huì)是這場(chǎng)“虎媽”討論的真正“失敗者”？

華裔“虎媽”蔡美兒登上了《時(shí)代》周刊封面，美國(guó)人說(shuō)：蔡美兒用她剃刀般鋒利的筆，讓整個(gè)美國(guó)的父母思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是不是就是她所說(shuō)的“失敗者”？（現(xiàn)代快報(bào) 1月30日） 華裔“虎媽”讓美國(guó)父母感到“失敗”，聽(tīng)起來(lái)是一件很爽的事，感覺(jué)就像李娜“揚(yáng)威”澳網(wǎng)賽場(chǎng)——中式家庭教育也領(lǐng)先全球了。可沿著這樣的思路，需要認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)會(huì)是這場(chǎng)“虎媽”討論的真正“失敗者”？ 不會(huì)是蔡美兒。蔡美兒雖然面對(duì)諸如“地獄老母”、“不能代表中國(guó)媽媽”的質(zhì)疑，但她是按照自己的方式教育自己的孩子，并取得自己想要的“成功”，在她的臉上，沒(méi)有我們這里媽媽們因環(huán)境的逼迫，對(duì)孩子采取自己不情愿的教育方式的唉聲嘆氣，而是洋溢著快樂(lè)。借助歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)上海學(xué)生在PISA測(cè)試中全球第一表現(xiàn)的震驚，她的《虎媽?xiě)?zhàn)歌》以“中國(guó)母親何以更優(yōu)越”為賣(mài)點(diǎn)，已經(jīng)登上暢銷書(shū)排行榜，據(jù)我所知，該書(shū)也即將在歐洲出版。 不會(huì)是美國(guó)媽媽們。美國(guó)媽媽們真以為自己是“失敗者”嗎？還是他們有一種與生俱來(lái)的危機(jī)意識(shí)呢？他們可以對(duì)照虎媽的“育兒心得”，來(lái)反思自身教育子女的問(wèn)題，但決然不會(huì)照搬跟風(fēng)。因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)立的思考，不是人云亦云，他們知道中國(guó)學(xué)生“領(lǐng)先”的只是學(xué)業(yè)，而個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力，那是他們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；他們的孩子也有自己的主見(jiàn)，不會(huì)讓父母侵犯他們的權(quán)利；更重要的是，他們的孩子有充分的教育選擇權(quán)，不像我們這里，根本無(wú)從選擇。 不會(huì)是美國(guó)。近30年來(lái)，美國(guó)政府似乎一直“唱衰”自己的教育，一直將教育與國(guó)家與民族的危機(jī)聯(lián)系起來(lái)。1983年，里根政府發(fā)表《國(guó)家在危機(jī)中(A Nation at Risk)》報(bào)告書(shū)，警告美國(guó)的中小學(xué)和大學(xué)不僅落后于“世界先進(jìn)國(guó)家”，而且落后于美國(guó)自己以前的水平。去年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在多個(gè)場(chǎng)合表示，和其他國(guó)家相比，美國(guó)學(xué)生的教育正在落后，特別是在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域，這一局面必須得到改變。他表示贊同延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，清除不合格教師。此外，他還稱美國(guó)應(yīng)該學(xué)
不會(huì)是蔡美兒。蔡美兒雖然面對(duì)諸如“地獄老母”、“不能代表中國(guó)媽媽”的質(zhì)疑，但她是按照自己的方式教育自己的孩子，并取得自己想要的“成功”，在她的臉上，沒(méi)有我們這里媽媽們因環(huán)境的逼迫，對(duì)孩子采取自己不情愿的教育方式的唉聲嘆氣，而是洋溢著快樂(lè)。借助歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)上海學(xué)生在PISA測(cè)試中全球第一表現(xiàn)的震驚，她的《虎媽?xiě)?zhàn)歌》以“了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。中國(guó)母親何以更優(yōu)越”為賣(mài)點(diǎn)，已經(jīng)登上暢銷書(shū)排行榜，據(jù)我所知，該書(shū)也即將在歐洲出版。

不會(huì)是美國(guó)媽媽們。美國(guó)媽媽們真以為自己是“失敗者”嗎？還是他們有一種與生俱來(lái)的危機(jī)意識(shí)呢？他們可以對(duì)照虎媽的“育兒心得”，來(lái)反思自身教育子女的問(wèn)題，但決然不會(huì)照搬跟風(fēng)。因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)立的思考，不是人云亦云，他們知道中國(guó)學(xué)生“領(lǐng)先”的只是學(xué)業(yè)，而個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力，那是他們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；他們的孩子也有自己的主見(jiàn)，不會(huì)讓父母侵犯他們的權(quán)利；更重要的是，他們的孩子有充分的教育選擇權(quán)，不像我們這里，根本無(wú)從選擇。

不會(huì)是美國(guó)。近30年來(lái)，美國(guó)政府似乎一直“唱衰”自己的教育，一直將教育與國(guó)家與民族的危機(jī)聯(lián)系起來(lái)。1983年，里根政府發(fā)表《國(guó)家在危機(jī)中(A Nation at Risk)》報(bào)告書(shū)，警告美國(guó)的中小學(xué)和大學(xué)不僅落后于“世界先進(jìn)國(guó)家了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在?！保衣浜笥诿绹?guó)自己以前的水平。去年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在多個(gè)場(chǎng)合表示，和其他國(guó)家相比，美國(guó)學(xué)生的教育正在落后，特別是在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域，這一局面必須得到改變。他表示贊同延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，清除不合格教師。此外，他還稱美國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)。為了突出教育改革的緊迫性，奧巴馬還稱，整個(gè)國(guó)家的未來(lái)岌岌可危。這就是《虎媽?xiě)?zhàn)歌》“走紅”的背景，或者說(shuō)，這被用來(lái)做美國(guó)教育改革的“宣傳”了。令人驚訝的是，一直“唱衰”自己教育的美國(guó)，在過(guò)去三十年來(lái)，卻擁有最多的世界一流大學(xué)，以及最多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

那么，誰(shuí)可能是“失敗者”呢？不得不說(shuō)，按照目前的態(tài)勢(shì)，極有可能是他們——

華裔“虎媽”蔡美兒登上了《時(shí)代》周刊封面，美國(guó)人說(shuō)：蔡美兒用她剃刀般鋒利的筆，讓整個(gè)美國(guó)的父母思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是不是就是她所說(shuō)的“失敗者”？（現(xiàn)代快報(bào) 1月30日） 華裔“虎媽”讓美國(guó)父母感到“失敗”，聽(tīng)起來(lái)是一件很爽的事，感覺(jué)就像李娜“揚(yáng)威”澳網(wǎng)賽場(chǎng)——中式家庭教育也領(lǐng)先全球了?？裳刂@樣的思路，需要認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)會(huì)是這場(chǎng)“虎媽”討論的真正“失敗者”？ 不會(huì)是蔡美兒。蔡美兒雖然面對(duì)諸如“地獄老母”、“不能代表中國(guó)媽媽”的質(zhì)疑，但她是按照自己的方式教育自己的孩子，并取得自己想要的“成功”，在她的臉上，沒(méi)有我們這里媽媽們因環(huán)境的逼迫，對(duì)孩子采取自己不情愿的教育方式的唉聲嘆氣，而是洋溢著快樂(lè)。借助歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)上海學(xué)生在PISA測(cè)試中全球第一表現(xiàn)的震驚，她的《虎媽?xiě)?zhàn)歌》以“中國(guó)母親何以更優(yōu)越”為賣(mài)點(diǎn)，已經(jīng)登上暢銷書(shū)排行榜，據(jù)我所知，該書(shū)也即將在歐洲出版。 不會(huì)是美國(guó)媽媽們。美國(guó)媽媽們真以為自己是“失敗者”嗎？還是他們有一種與生俱來(lái)的危機(jī)意識(shí)呢？他們可以對(duì)照虎媽的“育兒心得”，來(lái)反思自身教育子女的問(wèn)題，但決然不會(huì)照搬跟風(fēng)。因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)立的思考，不是人云亦云，他們知道中國(guó)學(xué)生“領(lǐng)先”的只是學(xué)業(yè)，而個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力，那是他們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；他們的孩子也有自己的主見(jiàn)，不會(huì)讓父母侵犯他們的權(quán)利；更重要的是，他們的孩子有充分的教育選擇權(quán)，不像我們這里，根本無(wú)從選擇。 不會(huì)是美國(guó)。近30年來(lái)，美國(guó)政府似乎一直“唱衰”自己的教育，一直將教育與國(guó)家與民族的危機(jī)聯(lián)系起來(lái)。1983年，里根政府發(fā)表《國(guó)家在危機(jī)中(A Nation at Risk)》報(bào)告書(shū)，警告美國(guó)的中小學(xué)和大學(xué)不僅落后于“世界先進(jìn)國(guó)家”，而且落后于美國(guó)自己以前的水平。去年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在多個(gè)場(chǎng)合表示，和其他國(guó)家相比，美國(guó)學(xué)生的教育正在落后，特別是在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域，這一局面必須得到改變。他表示贊同延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，清除不合格教師。此外，他還稱美國(guó)應(yīng)該學(xué)
 
我國(guó)的教育改革。大約在美國(guó)發(fā)布《國(guó)家在危機(jī)中》之前三年，中國(guó)曾有代表團(tuán)訪美，在參觀美國(guó)教育之后，得到中國(guó)教育很快就會(huì)戰(zhàn)勝美國(guó)的調(diào)研結(jié)果；而同時(shí)，美國(guó)代表團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)，在參觀我國(guó)中小學(xué)的教育之后，也得到一份報(bào)告，報(bào)告的結(jié)論是，美國(guó)教育如不改革，將輸給中國(guó)。那是三十年前的事了。時(shí)間已經(jīng)告訴我們結(jié)果，將近30多年之后，中美教育之間，究竟誰(shuí)領(lǐng)先誰(shuí)落后。

如今，我國(guó)已經(jīng)制訂教改規(guī)劃綱要，但有關(guān)部門(mén)對(duì)中國(guó)教育其實(shí)是頗為滿意的，近年來(lái)就多次談到“教育成功”，在這種情況下，來(lái)自歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)教育的一系列“高度評(píng)價(jià)”，更讓教育管理部門(mén)對(duì)民眾的不滿“很不滿”——我們的高等教育規(guī)模世界第一、科技論文規(guī)模世界第一，現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育也已經(jīng)世界第一了，也有大學(xué)馬上宣布建成世界一流了，連美國(guó)都要學(xué)我們，還要改什么呢？這是嚴(yán)重的誤讀，美國(guó)要學(xué)中國(guó)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，那是因?yàn)樗麄冊(cè)谛r(shí)間實(shí)在太短，美國(guó)孩子每年平均有了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。180天在校，每天上課不到了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。7小時(shí)，難道因?yàn)樗麄円獙W(xué)，我們就認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生一年所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，是十分正確的嗎？

了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。 其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢哉f(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉^(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。
 
如此一來(lái)，已經(jīng)啟動(dòng)的改革，恐難有深入推進(jìn)的可能。而可以預(yù)知的是，三十年之后，因“深感落后”而進(jìn)一步改革的美國(guó)教育，會(huì)把“深感成功”而繼續(xù)原有做法的中國(guó)教育，進(jìn)一步甩在身后。每年吸引幾十萬(wàn)中國(guó)學(xué)生去留學(xué)，甚至包括低齡的學(xué)生。

某些中國(guó)媽媽們。“虎媽”在美國(guó)的“走紅”，或給中國(guó)媽媽們的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)是，自己原來(lái)教育孩子的方法，其實(shí)是十分正確的，不必唉聲嘆氣，盡管大膽地去做。這不是媽媽們的問(wèn)題，而是他們不了解中美教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)福利保障環(huán)境的差異所致。筆者注意到，現(xiàn)在一些輿論，在談?wù)摗盎尅睍r(shí)，故意略去這一差異，而鼓勵(lì)父母對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)苛的教育，贊同由父母來(lái)決定子女未來(lái)的做法。假如更多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同這種觀念，我國(guó)的家庭教育將加速迷失。另外，“虎媽”也給一些地方教育官員以“安慰”：美國(guó)也有這樣的媽媽受追捧，不要再指責(zé)是升學(xué)考試制度迫使孩子們沒(méi)有閑暇時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是家長(zhǎng)的觀念所造成的問(wèn)題。

習(xí)中國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)。為了突出教育改革的緊迫性，奧巴馬還稱，整個(gè)國(guó)家的未來(lái)岌岌可危。這就是《虎媽?xiě)?zhàn)歌》“走紅”的背景，或者說(shuō)，這被用來(lái)做美國(guó)教育改革的“宣傳”了。令人驚訝的是，一直“唱衰”自己教育的美國(guó)，在過(guò)去三十年來(lái)，卻擁有最多的世界一流大學(xué)，以及最多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 那么，誰(shuí)可能是“失敗者”呢？不得不說(shuō)，按照目前的態(tài)勢(shì)，極有可能是他們—— 我國(guó)的教育改革。大約在美國(guó)發(fā)布《國(guó)家在危機(jī)中》之前三年，中國(guó)曾有代表團(tuán)訪美，在參觀美國(guó)教育之后，得到中國(guó)教育很快就會(huì)戰(zhàn)勝美國(guó)的調(diào)研結(jié)果；而同時(shí)，美國(guó)代表團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)，在參觀我國(guó)中小學(xué)的教育之后，也得到一份報(bào)告，報(bào)告的結(jié)論是，美國(guó)教育如不改革，將輸給中國(guó)。那是三十年前的事了。時(shí)間已經(jīng)告訴我們結(jié)果，將近30多年之后，中美教育之間，究竟誰(shuí)領(lǐng)先誰(shuí)落后。 如今，我國(guó)已經(jīng)制訂教改規(guī)劃綱要，但有關(guān)部門(mén)對(duì)中國(guó)教育其實(shí)是頗為滿意的，近年來(lái)就多次談到“教育成功”，在這種情況下，來(lái)自歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)教育的一系列“高度評(píng)價(jià)”，更讓教育管理部門(mén)對(duì)民眾的不滿“很不滿”——我們的高等教育規(guī)模世界第一、科技論文規(guī)模世界第一，現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育也已經(jīng)世界第一了，也有大學(xué)馬上宣布建成世界一流了，連美國(guó)都要學(xué)我們，還要改什么呢？這是嚴(yán)重的誤讀，美國(guó)要學(xué)中國(guó)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，那是因?yàn)樗麄冊(cè)谛r(shí)間實(shí)在太短，美國(guó)孩子每年平均有180天在校，每天上課不到7小時(shí)，難道因?yàn)樗麄円獙W(xué)，我們就認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生一年所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，是十分正確的嗎？ 如此一來(lái)，已經(jīng)啟動(dòng)的改革，恐難有深入推進(jìn)的可能。而可以預(yù)知的是，三十年之后，因“深感落后”而進(jìn)一步改革的美國(guó)教育，會(huì)把“深感成功”而繼續(xù)原有做法的中國(guó)教育，進(jìn)一步甩在身后。每年吸引幾十萬(wàn)中國(guó)學(xué)生去留學(xué)，甚至包括低齡的學(xué)生。 某些中國(guó)媽媽們。“虎媽”在美國(guó)的“走紅”，或給中國(guó)媽媽們的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)是，自己原來(lái)教育孩子的方法，其實(shí)是十分正確的，不必唉聲嘆氣，盡管大膽地去做。這不是媽媽們的問(wèn)題，而是他們不
 
其實(shí)，大到國(guó)家的教育、小到每個(gè)家庭的教育，都遠(yuǎn)不會(huì)完美，反思，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修正的重要力量。美國(guó)政府、家庭對(duì)教育的反思，時(shí)刻充滿危機(jī)意識(shí)，這是最值得我國(guó)教育，無(wú)論是國(guó)家整體教育，還是家庭教育，學(xué)習(xí)和借鑒的地方。可以說(shuō)，這本身就是一種教育，敢于對(duì)自身進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。回顧過(guò)去三十年的教育，我國(guó)教育并沒(méi)有形成反思、進(jìn)步的力量，縱有顯而易見(jiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，可教育管理制度、人才培養(yǎng)模式，基本上一層不變，并找各種理由，來(lái)粉飾這些問(wèn)題，這才是我國(guó)教育的最大危機(jī)所在。