記載美國(guó)華裔教授蔡美兒教育方式的新書(shū)《虎媽?xiě)?zhàn)歌》近日在美國(guó)媒體部分刊發(fā),引起北美地區(qū)對(duì)東西方育兒方式的熱烈討論。在有人指責(zé)“中國(guó)媽媽”管教過(guò)于苛刻的同時(shí),也有相當(dāng)多的人認(rèn)為,西方式教育過(guò)于寬容,不利于孩子的成長(zhǎng);相反,嚴(yán)格的家教對(duì)孩子更為有利。

相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),很多中國(guó)家長(zhǎng)和教師也在反思自己的教育方式,“減負(fù)”、“松綁”、“讓小學(xué)生多睡一會(huì)兒”等呼聲此起彼伏,更有人強(qiáng)調(diào)要時(shí)時(shí)告訴孩子“你真棒”。越來(lái)越多的教育者放棄了嚴(yán)格的教育方式,在給孩子“快樂(lè)童年”的理論指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)向?qū)捤缮踔量v容的一面。實(shí)際上,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有害無(wú)益。很多家庭,爺爺、奶奶、外公、外婆、父母共同呵護(hù)一個(gè)孩子的“非常6+1”模式,使孩子變得嬌氣十足,驕奢逼人,不能承受絲毫壓力。一些學(xué)校因?yàn)榕潞⒆邮軅桓议_(kāi)設(shè)體育課,一些“好學(xué)生”根本聽(tīng)不得批評(píng),一批就哭,再批就出走、失蹤。在一些遠(yuǎn)足、穿越類(lèi)的國(guó)際青少年交流活動(dòng)中,中國(guó)孩子在體能、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面,與國(guó)外孩子形成了極大的差距。這不能不讓教育工作者和廣大家長(zhǎng)警醒:再這樣把孩子?jì)蓱T下去,孩子們將不僅失去創(chuàng)造力,甚至連生存的能力都沒(méi)有了。

體罰等損害孩子心理、生理健康的教育手段固然不對(duì),但在現(xiàn)實(shí)中,放縱孩子更要不得。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,人民生活水平得到了極大提高,在這種條件下,在一些所謂“不能讓孩子輸在起跑線上”等似是而非的理論引導(dǎo)下,生活條件的“跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為不少孩子成材、成人的阻礙。特別是在一些教育資源相對(duì)較好的地區(qū)和學(xué)校,孩子們?cè)谏顥l件、家庭條件、父母收入等方面不自覺(jué)地進(jìn)行攀比,形成了非常強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。這些孩子一旦脫離父母的庇護(hù),毫無(wú)面對(duì)考驗(yàn)的勇氣與實(shí)力,“啃老族”應(yīng)運(yùn)而生、蔓延滋長(zhǎng)是必然的。

“珠玉買(mǎi)歌笑,糟糠養(yǎng)賢才”,“要使小兒安,常帶三分饑和寒”。東方教育方式中,有很多值得繼承的東西,正是這些東西維系著東方文明的傳承與發(fā)展,形成我們不輸于任何民族的精神脊梁?，F(xiàn)在，不少教師、家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)的重要性,連教育主管部門(mén)下發(fā)的文件中也已寫(xiě)明要保護(hù)教師批評(píng)的“權(quán)利”。不少人在探討,應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)?我以為,批評(píng)不必藝術(shù)化,以直接了當(dāng)為宜。批評(píng)包括家長(zhǎng)的自我批評(píng),不僅是對(duì)孩子立即改正錯(cuò)誤的要求,更是養(yǎng)成其正直、果斷、公正、嚴(yán)明、有責(zé)任感等良好品質(zhì)的途徑。批評(píng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的環(huán)節(jié),任何人的一生中,都會(huì)遇到比父母的批評(píng)更為嚴(yán)厲的指責(zé)以至謾罵,連批評(píng)都受不了,如何面對(duì)其他?一味告訴孩子“你真棒”是無(wú)用的,在很多時(shí)候,我們必須告訴孩子這樣做“不行”。