2011年春季新學期伊始，中國農(nóng)業(yè)大學推出“本科生轉(zhuǎn)專業(yè)不設(shè)門檻”的教學改革措施，引起社會各界關(guān)注。校長柯炳生近日就如何理解“取消所有轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻”作了相關(guān)解釋。

柯炳生認為，設(shè)法讓每個學生都能學其所愛、學其所長，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要基礎(chǔ)，也是大學教育以人為本的首要體現(xiàn)。取消所有轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻，就是所有的學生都有申請轉(zhuǎn)專業(yè)的資格，具體為：一是對學生的成績不設(shè)限制;二是對申請轉(zhuǎn)入的專業(yè)不設(shè)限制，既允許學生在學院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)，也允許各個學院之間轉(zhuǎn)專業(yè)，同時各個學院不得對轉(zhuǎn)出的學生設(shè)置限制;三是在年級上沒有限制，一年級新生和二年級學生都允許轉(zhuǎn)專業(yè)。

柯炳生說，取消所有轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻不等于所有學生的轉(zhuǎn)專業(yè)要求都能得到滿足。這有三種情況：一是有些熱門專業(yè)的容納能力有限，報名轉(zhuǎn)入的學生數(shù)量遠遠超過可以接納的數(shù)量，這樣，學院或?qū)I(yè)就需要對申請者進行面試選拔，只能從申請者中選出一部分。二是根據(jù)國家招生的有關(guān)政策(例如指定專業(yè)的定向培養(yǎng)政策等)，不允許有關(guān)學生轉(zhuǎn)專業(yè)。三是學生本身條件確實不適合轉(zhuǎn)到新專業(yè)，包括對新專業(yè)了解很少或身體條件不適合。

中國農(nóng)業(yè)大學實行自由轉(zhuǎn)專業(yè)的情況表明：一是絕大部分因為興趣原因而申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學生，基本上都滿足了愿望;二是轉(zhuǎn)專業(yè)成功的學生中，絕大部分是在跨度比較大的專業(yè)間進行了轉(zhuǎn)換。尤其是那些因為興趣不足而學習成績比較低甚至“掛科”的學生，新的轉(zhuǎn)專業(yè)政策使得他們的愿望得以實現(xiàn)。

對于“自由轉(zhuǎn)專業(yè)會不會對一些專業(yè)尤其是一些冷門專業(yè)造成沖擊”的問題，柯炳生表示，坦率地說，這是決定實行自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策時的最大顧慮。自由的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，是要依賴各個學院的積極態(tài)度的。如果各個學院態(tài)度消極，這件事是無法推動的。主要的擔心表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)屬于“熱門”的學院，擔心的是申請人太多，接納不了;二是專業(yè)屬于“冷門”的學院，擔心的是大量學生流失。由于學校事先進行了多方面的準備工作，各學院對推進本科教育改革達成共識，對學校的自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策給予了充分的支持，特別是學校教務(wù)部門在技術(shù)層面的工作做得認真細致周密，因此，整個轉(zhuǎn)專業(yè)政策執(zhí)行得相當順利，實際的困難遠遠小于預(yù)期。

柯炳生說，轉(zhuǎn)專業(yè)政策的結(jié)果，從長遠看，客觀上起到了有利的影響。對于優(yōu)勢學科來說，促使專業(yè)和學院更加重視本科教學，尤其是要下大力氣做好新生的專業(yè)教育，讓學術(shù)骨干人員給新生上課，提高教學質(zhì)量，激發(fā)和增強學生的專業(yè)興趣，把學生留住。那些非優(yōu)勢學科則要借機順勢進行調(diào)整，減少招生甚至停止招生，更好地凝聚學校的學科建設(shè)方向。