“孩子今年9月要升小學(xué)了，不知道他到時(shí)候能不能適應(yīng)小學(xué)生活。我們當(dāng)父母的，要怎么幫孩子提前做準(zhǔn)備?”近日，福州家長(zhǎng)林女士向本報(bào)反映說(shuō)，希望本報(bào)能關(guān)注一下幼小銜接的話題。對(duì)此，本報(bào)特邀榕城有關(guān)幼小銜接教育專家，針對(duì)承上啟下的幼小銜接階段，給家長(zhǎng)們指點(diǎn)迷津——

現(xiàn)象 剛升小學(xué)的小朋友“麻煩”多多

“剛升入小學(xué)時(shí)，孩子早上起不來(lái)，我只好每天負(fù)責(zé)叫醒他?！比ツ?月孩子剛上小學(xué)的佳佳爸爸，在一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)QQ群里說(shuō)，由于小學(xué)要求到校的時(shí)間比幼兒園更早，孩子一下子適應(yīng)不了，天天早上得要父母“當(dāng)鬧鐘”?！凹彝プ鳂I(yè)不會(huì)抄，抄了也不做，上課上一會(huì)兒就開始自己玩?！奔议L(zhǎng)翁女士更是煩惱孩子剛升小學(xué)時(shí)的窘境。原來(lái)，翁女士的孩子去年剛?cè)胄W(xué)時(shí)，幾乎是班上年齡最小的孩子，可是，孩子也幾乎成了班上最不適應(yīng)小學(xué)生活的一名學(xué)生。那段時(shí)間，孩子的班主任天天打電話給家長(zhǎng)，弄得家長(zhǎng)也焦急萬(wàn)分。最后，孩子到了第二學(xué)期才漸漸適應(yīng)了小學(xué)生活。

還有的孩子因?yàn)楦杏X(jué)“小學(xué)沒(méi)有幼兒園好玩”，沒(méi)上幾天就哭著不肯去。家長(zhǎng)張女士的孩子就是這樣，她說(shuō)，孩子認(rèn)為小學(xué)沒(méi)有玩具，沒(méi)有游戲，哭著說(shuō)要回到幼兒園去。

影響 無(wú)法適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏，成績(jī)跟不上

小學(xué)與幼兒園主要有四大區(qū)別：第一，孩子入小學(xué)后有了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比如幼兒園沒(méi)有家庭作業(yè)，但小學(xué)就有。第二，校園環(huán)境不同，孩子要重新適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴。第三，幼兒園課堂以游戲?yàn)橹?，比較寬松，而小學(xué)則相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一定的約束。第四，幼兒園的老師和小學(xué)老師也有所區(qū)別，幼兒園老師比較慈愛(ài)，而小學(xué)老師則相對(duì)來(lái)說(shuō)有了“嚴(yán)”的一面。

正是由于這些差異性，使很多孩子在升入小學(xué)時(shí)，出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)和生活上的“狀況”?！安荒軐ＷA聽”成為一年級(jí)新生最常見(jiàn)的現(xiàn)象。福州教育學(xué)院二附小黃繡江老師說(shuō)，如果這種習(xí)慣不加以引導(dǎo)和糾正，孩子在課堂上經(jīng)常會(huì)“開小差”，學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上。

其次，適應(yīng)不了小學(xué)的時(shí)間節(jié)奏，也是一年級(jí)新生的常見(jiàn)問(wèn)題。二附小林麗芳老師告訴記者，因?yàn)樾W(xué)作息時(shí)間比幼兒園加快，要求孩子要有安排時(shí)間的能力，可是有的孩子這點(diǎn)就比較弱，出現(xiàn)做作業(yè)拖拉、上學(xué)遲到等現(xiàn)象。

樣本

榕幼兒園重視“幼升小”銜接

福建師大實(shí)驗(yàn)幼兒園陳秉珍園長(zhǎng)告訴記者，到了4月份之后，幼兒園會(huì)為大班學(xué)生做一些“大變樣”，而這些變化都是為了孩子適應(yīng)小學(xué)生活準(zhǔn)備的。

“我們?cè)瓉?lái)是6人一桌的長(zhǎng)方形座位，到了4月下旬，我們就會(huì)把教室擺成小學(xué)課堂的樣子?！标悎@長(zhǎng)告訴記者。此外，為了讓孩子能適應(yīng)小學(xué)到校時(shí)間比幼兒園要早的特點(diǎn)，幼兒園就會(huì)在這時(shí)候要求大班孩子提前到幼兒園。同時(shí)，幼兒園也會(huì)讓大班的孩子在書包里增加筆盒、書本，并讓孩子們學(xué)會(huì)自己整理書包。

帶著大班孩子去參觀小學(xué)校園，是幼兒園常見(jiàn)的“幼升小”銜接舉措。陳園長(zhǎng)說(shuō)，很多幼兒園會(huì)與周邊小學(xué)聯(lián)系，領(lǐng)著大班孩子前往小學(xué)參觀校園、課堂，提前感受小學(xué)生活。

支招

孩子上學(xué)前父母做好三件事

福州教育學(xué)院二附小教研室主任肖銘老師，這幾年經(jīng)常給學(xué)校鄰近的幼兒園開幼小銜接講座。對(duì)于提高孩子的小學(xué)適應(yīng)能力，他比較專業(yè)。

他說(shuō)的第一件事，是有意識(shí)地讓孩子感覺(jué)“成為一名小學(xué)生，是很光榮的事情”，如平時(shí)可以經(jīng)常和孩子說(shuō)，“哇，你長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，真好!”讓孩子覺(jué)得當(dāng)小學(xué)生是很自豪的事情，并且讓孩子在家里背背書包，模仿一下小學(xué)生的樣子。

肖老師說(shuō)的第二件事，是父母要從現(xiàn)在起有意識(shí)地把孩子的作息時(shí)間調(diào)整到與小學(xué)接軌。比如，幼兒園一般是要求8點(diǎn)半到校，現(xiàn)在可以讓孩子早一點(diǎn)出門。第三件事，肖老師說(shuō)，要適當(dāng)訓(xùn)練一下孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，讓孩子自己整理書包，整理玩具，學(xué)會(huì)歸類、上架等簡(jiǎn)單的能力。

林麗芳老師也提供了幾條建議，家中有孩子9月份上小學(xué)的父母，這時(shí)候可以參照做一下。比如，訓(xùn)練一下孩子傾聽的能力，要教孩子，“大人說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著大人”;培養(yǎng)孩子抽象思維的理解力，和孩子說(shuō)完一句話后，讓孩子復(fù)述一下，“媽媽和你講的是什么意思，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看”。

“到了小學(xué)，識(shí)字量要求比較大。家長(zhǎng)可在這方面做一些準(zhǔn)備?！秉S繡江老師說(shuō)，比如，在帶著孩子逛街、逛超市時(shí)，看到商品的名稱，就可以讀給孩子聽，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字，但不要強(qiáng)求孩子一定會(huì)寫，寫的任務(wù)還是交給小學(xué)來(lái)完成。另外，黃老師說(shuō)，一定要注意培養(yǎng)孩子的專注力，讓孩子在家里坐著看書，從10分鐘，再到15分鐘，提高孩子的專注力，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助。

相關(guān)鏈接

幼小銜接國(guó)外如何做

★美國(guó)：對(duì)5歲兒童進(jìn)行預(yù)備教育

美國(guó)十分重視兒童的早期教育，注重兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4~6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

★英國(guó)：幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)合并教育

英國(guó)初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校、5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級(jí)學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來(lái)看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過(guò)渡。

★日本：幼小銜接列為終身教育體系

日本明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門新課——生活課。