隨著越來越多的“90后”進(jìn)入大學(xué)，其自信、視野開闊等優(yōu)質(zhì)特征引人稱贊的同時(shí)，一些人自我意識較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識較差的特質(zhì)逐漸凸顯，隨之出現(xiàn)不少道德失范行為，令一些負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的高校教師大呼“頭疼”。

面對“90”后大學(xué)生，如何為因循守舊的高校德育工作注入活力“因子”，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，成為許多高校亟待破解的難題。

被推三阻四的隔離宿舍

曾被評為山西省高校十佳輔導(dǎo)員的山西某高校張老師深感對一些“90”后學(xué)生束手無策。甲流傳播高峰時(shí)，部分“90”后學(xué)生對隔離宿舍安排一事群起抵制，令他至今仍感憤憤。

2009年甲流傳播高峰期學(xué)校發(fā)燒病例較多，由于學(xué)校醫(yī)院容量不足，校方?jīng)Q定每個(gè)學(xué)院的每個(gè)年級設(shè)一個(gè)隔離宿舍，以集中發(fā)燒學(xué)生，避免交叉?zhèn)魅尽?/P>

這件原本簡單、在以往大學(xué)生看來“義不容辭”的事，在“90”后大學(xué)生們身上落實(shí)起來卻格外艱難。“80”后為主的三四年級積極響應(yīng)，“90”后學(xué)生們則推三阻四。

“質(zhì)問不是問題，但大學(xué)生不能只考慮自己的利益?！逼饺绽锖吞@的張老師不由得火冒三丈，因時(shí)間緊迫，他強(qiáng)制執(zhí)行。

難題并未結(jié)束。隔離宿舍內(nèi)未發(fā)燒的3名學(xué)生不愿搬離，張老師再三勸說才搬走;之后，接收這3人的宿舍又紛紛抗議，拒收來自發(fā)燒宿舍的同學(xué)。

“這次事件折射出一些‘90’后大學(xué)生自私、集體觀念差等問題。”張老師說。

“我”字當(dāng)先的“90”后頻現(xiàn)道德失范

“‘90’后給高校思想道德教育帶來挑戰(zhàn)?！币恍└咝＝處熣f，“90”后給大學(xué)校園注入自信、靈活、生機(jī)等新鮮血液的同時(shí)，也讓老師們深切地感受到，以往大學(xué)生注重團(tuán)體、協(xié)作、互敬互愛，而當(dāng)今的不少“90”后大學(xué)生更關(guān)注自我感受，注重自身利益。

山西大學(xué)一位輔導(dǎo)員說，一名2010年入校的學(xué)生為申請貧困生名額，謊稱父母雙亡。因時(shí)間緊迫，輔導(dǎo)員未來得及核實(shí)就將該生認(rèn)定為貧困生。不久這名學(xué)生請假，稱父親生病住院，老師追問他所謂的“孤兒”身份，他才實(shí)話實(shí)說。

“有些同學(xué)是非觀、價(jià)值觀淡漠，社會不良風(fēng)氣在校園里也明顯增多?！鄙轿髂掣咝Ｒ幻麑W(xué)生說，計(jì)算機(jī)、英語等各類等級考試作弊行為已屢見不鮮;評優(yōu)、選干和貧困生評選中，有些學(xué)生弄虛作假欺騙組織，有的甚至讓家長出面請客送禮，拉關(guān)系走后門。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)心理學(xué)博士辛志勇說，在各種社會現(xiàn)象和紛繁復(fù)雜的各類傳媒信息作用下，當(dāng)代大學(xué)生道德理想和心理難免出現(xiàn)多元化、實(shí)用化和功利化傾向，加之“90”后多為自小備受呵護(hù)的“小皇帝”“小公主”，就可能表現(xiàn)出自私自利、是非模糊等長者們看來道德失范的言行。

高校德育工作面臨挑戰(zhàn)

“和‘90’后鮮明的特質(zhì)相比，一些高校德育工作如同拖拉機(jī)上高速，顯然已經(jīng)落伍，力不從心。”一些高校教師認(rèn)為，從為高校德育奠定基礎(chǔ)的中小學(xué)德育，到高校德育工作本身，都須攬鏡自視，探究對“90”后道德養(yǎng)成不利的因素。

“針對當(dāng)今大學(xué)生的一些道德失范現(xiàn)象，應(yīng)避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，病根應(yīng)自中小學(xué)找起?！弊鰧W(xué)生工作多年的山西大學(xué)外語學(xué)院教師張序說，中小學(xué)是一個(gè)人道德品質(zhì)“打基礎(chǔ)”的時(shí)期，對其一生的品德養(yǎng)成至關(guān)重要。然而在中、高考指揮棒作用下，許多中小學(xué)重智育、輕德育現(xiàn)象嚴(yán)重，以成績論學(xué)生好壞，是導(dǎo)致當(dāng)今一些大學(xué)生道德失范的直接原因。

“中小學(xué)德育基礎(chǔ)沒打好，到大學(xué)很難扭轉(zhuǎn)。”張序告訴記者，“90”后學(xué)生入校后，他通過班會、走訪等多種方式與學(xué)生們溝通，試圖改變一些學(xué)生自私、自我的思維和言行，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)努力未見實(shí)效。此外，不少學(xué)生認(rèn)為，高校德育課程和相關(guān)工作單調(diào)、滯后，也是高校德育面臨的瓶頸。

山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院曾對10所高校412名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，94.4%的學(xué)生感到學(xué)校德育教育理論講得多，方式也是灌輸式，學(xué)生缺乏參與性、實(shí)踐性。

“同學(xué)們都在玩微博、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、貼吧，學(xué)校的德育課卻仍在說教?！鄙轿饕凰咝Ｈ昙墝W(xué)生林靜說，思想品德課內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，學(xué)生興味索然，“臺上苦心全力灌，臺下專心開小差”。德育課往往是老師教和同學(xué)聽“兩張皮”，很多同學(xué)上課記筆記、考試背筆記、過后忘筆記。

“學(xué)分制下班級概念的淡化，也是‘90’后團(tuán)隊(duì)意識缺失的重要因素?！鄙轿髫?cái)經(jīng)大學(xué)公共學(xué)院團(tuán)委書記甄德酉說，由于學(xué)分制下班級概念弱化，在一些院系甚至不再存在，學(xué)生失去了心理上的歸屬，集體主義觀念逐漸淡化。

高校德育亟需“大換血”

就如何為“90”后大學(xué)生度身改制德育工作，一些教育工作者認(rèn)為，應(yīng)從課程、評價(jià)機(jī)制、輔導(dǎo)員工作等相關(guān)環(huán)節(jié)著手，給德育工作“大換血”。

辛志勇說，高校德育工作應(yīng)因“時(shí)”施教，回答學(xué)生道德價(jià)值觀的沖突問題，教給學(xué)生正確處理市場經(jīng)濟(jì)下各種復(fù)雜的人際利益關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活中各種矛盾的道德智慧和能力。

“德育課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)直面社會焦點(diǎn)和負(fù)面事件，給我們指點(diǎn)迷津?！碧砉ご髮W(xué)學(xué)生小琛說。

山西省委黨校教授衛(wèi)裕國認(rèn)為，高校應(yīng)建立科學(xué)的德育評價(jià)體系。目前德育課教學(xué)的評價(jià)只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的品德素質(zhì)無法通過紙面考試體現(xiàn)?？茖W(xué)的評價(jià)體系應(yīng)注重社會實(shí)踐，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生能力、情感、價(jià)值、態(tài)度，從而有的放矢地提高學(xué)生的德育修養(yǎng)。

甄德酉認(rèn)為，學(xué)分制下學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所由教室轉(zhuǎn)到宿舍，宿舍在學(xué)生管理中的地位和作用日益突出。輔導(dǎo)員要以宿舍為教育管理平臺，提高德育質(zhì)效。

一些高校教師認(rèn)為，中小學(xué)德育教育的加強(qiáng)，也是高校德育工作的基石，教育部門和中小學(xué)應(yīng)采取切實(shí)可行的舉措，為每個(gè)孩子打造良好的品德基礎(chǔ)。