■剛出校門的大學(xué)生由于缺乏技術(shù)能力，所學(xué)知識難以滿足市場需要，使他們只能拿農(nóng)民工的工資。追根溯源，目前我國“大學(xué)生農(nóng)民工”現(xiàn)象愈演愈烈的核心原因之一，是職業(yè)技術(shù)教育從中小學(xué)到大學(xué)的缺失。

■大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”向“智力循環(huán)”轉(zhuǎn)變的有效途徑。如果部分大學(xué)生成為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，不僅可以彌補本地經(jīng)濟建設(shè)所短缺的人力資本，更重要的是，其創(chuàng)業(yè)行為蘊藏著巨大的潛在力量。

最近一段時間，社會上對“大學(xué)畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工”的爭論比較多。媒體提到，很多出身農(nóng)村的大學(xué)生，畢業(yè)后因為激烈的社會競爭無法找到期望的工作，反而與進城務(wù)工的父兄匯流，與新生代農(nóng)民工職業(yè)混同，工資相差無幾。為什么這些出身農(nóng)村的大學(xué)生，經(jīng)過“十年寒窗苦讀”，最終只能成為“大學(xué)生農(nóng)民工”?這一群體產(chǎn)生的原因是什么?如何來破解這個難題呢?

很顯然，初中畢業(yè)或者未畢業(yè)剛出門打工的農(nóng)民工是享受不到月薪3000元待遇的，那是給熟練技術(shù)工人開的價；同樣的道理，剛出校門的大學(xué)生由于缺乏技術(shù)能力，更由于大學(xué)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還偏重學(xué)術(shù)型、遠離市場需要，導(dǎo)致農(nóng)村生源大學(xué)生所學(xué)知識難以滿足市場需要，只能拿農(nóng)民工的工資。追根溯源，目前我國“大學(xué)生農(nóng)民工”現(xiàn)象愈演愈烈的核心原因之一，是職業(yè)技術(shù)教育從中小學(xué)到大學(xué)的缺失。

我國是制造業(yè)大國，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻不能很好地與之對接，因此導(dǎo)致了目前一方面農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難，另外一方面許多企業(yè)尋找不到合適的專業(yè)技術(shù)人員，出現(xiàn)了“用人荒”。

如果在農(nóng)村的教育體系中，就讓農(nóng)村的孩子從小能夠得到一些技術(shù)上的培訓(xùn)，能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的技術(shù)，我想這些農(nóng)村孩子考上大學(xué)再進一步學(xué)習(xí)到更專業(yè)的技術(shù)，其就業(yè)技能就會大大提高。畢業(yè)之后，鼓勵這些農(nóng)村畢業(yè)的大學(xué)生到制造業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，成為“制造業(yè)白領(lǐng)”，不僅可以解決他們的就業(yè)問題，還能夠扭轉(zhuǎn)我國制造業(yè)處于受制于訂單、處于產(chǎn)業(yè)鏈最低端的困境，推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”躍升，提高制造企業(yè)的利潤率。

所以，我認為，要解決“大學(xué)生農(nóng)民工”問題，必須要有新思維，大力培養(yǎng)為我國制造業(yè)服務(wù)的職業(yè)技術(shù)人才，扭轉(zhuǎn)目前人才培養(yǎng)扭曲的結(jié)構(gòu)。

我在歐洲訪問時，絲毫沒有感到工人與大學(xué)教授有多大的差別，他們的工資差距很小。一個卡車司機，年薪照樣可以拿到10萬歐元，收入絲毫不比大學(xué)里的教授工資低。德國的小孩子，從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)各種技術(shù)類課程，小學(xué)畢業(yè)后，大家根據(jù)自己的不同興趣，可以分成兩大類，一類屬“智識教育”，主要是學(xué)習(xí)文化課程，之后進入到學(xué)術(shù)型大學(xué)深造;另外一類進入到技術(shù)型學(xué)校深造，屬“技術(shù)教育”，主要學(xué)習(xí)各種職業(yè)技術(shù)，之后主要進入高等技術(shù)型學(xué)院深造。這兩個軌道各自運行，都有自己獨特之處，學(xué)技術(shù)的人絲毫沒有感到自己低人一等，進入學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)習(xí)的人也沒有感到自己高人一等。德國的制造業(yè)發(fā)達，某種程度上與這一“雙元制”的人才培育體系有著很大關(guān)系。

“大學(xué)生農(nóng)民工”的出現(xiàn)，也與出身農(nóng)村的大學(xué)生就業(yè)期望值太高，不愿回到基層、回到農(nóng)村有關(guān)系。但換一個角度想，現(xiàn)在的農(nóng)村是否就為接受這些大學(xué)生回村創(chuàng)業(yè)提供了條件?目前“大學(xué)生農(nóng)民工”不愿返鄉(xiāng)，其中最主要的原因是缺乏政策激勵引導(dǎo)。

大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”向“智力循環(huán)”轉(zhuǎn)變的有效途徑。我國每年有數(shù)百萬農(nóng)村生源大學(xué)生，這是一個巨大的人才寶庫。如果部分大學(xué)生成為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，不僅可以彌補本地經(jīng)濟建設(shè)所短缺的人力資本，更重要的是，其創(chuàng)業(yè)行為蘊藏著巨大的潛在力量，既能為農(nóng)村剩余勞動力提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)空間，也能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展帶來新的契機。此外，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也利于緩解城市就業(yè)壓力、減輕農(nóng)業(yè)土地壓力等。

我國已富起來的村莊大都有一個見過世面的“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的領(lǐng)頭人。我曾對部分“超級村莊”的領(lǐng)頭人進行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人都有如下特征：年輕時一般都當(dāng)過兵，或者打過工、做過生意，大都在外見過世面，擴大了眼界長了見識，也知道了外界需要什么，當(dāng)然還有可能積累了一定的人脈。然后他們回到家鄉(xiāng)，充分利用家鄉(xiāng)的人力物力財力，自己創(chuàng)業(yè)，最后成就了一番事業(yè)。大學(xué)生在外受到良好的教育，增長了見識，如果用好了，不但可以解決他們的就業(yè)問題，而且可以推動當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)。

實際上我國的城市早就利用過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的力量，只不過他們是出國留學(xué)后又返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)者。近年來，我國建立了不少留學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，國家既給政策又給錢，專門設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)基金，專門資助那些有一定市場前景的技術(shù)，幫他們把成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這些項目失敗的可能不少，但一百個成就一兩個，一個新興的大公司就會成長起來，過去的投資都可以得到回報。對這種“洋返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者”的政策和經(jīng)費，現(xiàn)在也可以給予“大學(xué)生農(nóng)民工”。

目前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)尚在起步階段，存在著不少難題，如國家層面針對大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推力不足;地方政策存在“扶大忽小”，政策落實不到位;創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系尚未成形;創(chuàng)業(yè)后的孵化機制薄弱，等等。要促進大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要各級政府通力合作，從資金支持、政策保障、財政優(yōu)惠、公共服務(wù)、投資環(huán)境等各個方面，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)建立全面的保障體系，并在國家層面設(shè)立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，充分發(fā)揮他們的價值和才華，引導(dǎo)他們長期留在農(nóng)村，積極建設(shè)農(nóng)村新家園。