2011年新入學(xué)高中生取消文理分科，2014年高考進(jìn)行相應(yīng)改革——山東省今年推出的教改措施再度將多年來(lái)備受爭(zhēng)議的高中文理分科問(wèn)題推上風(fēng)口浪尖。備受矚目的是，高考指揮棒的調(diào)整，能否將高中新課改中取消文理分科的藍(lán)圖真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

據(jù)記者調(diào)查，廣大師生和家長(zhǎng)更加關(guān)心的是，高考改革到底該如何進(jìn)行，如何在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)避免給本已疲憊不堪的學(xué)生造成新的負(fù)擔(dān)?

高中文理分科為何多年難落實(shí)?

“現(xiàn)在大學(xué)都強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，要求學(xué)生有更寬的知識(shí)面，反而高中就提前分科，這太不科學(xué)了!”中國(guó)海洋大學(xué)校長(zhǎng)吳德星接受記者采訪時(shí)表示，高中生文理分科造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，不利于今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。他說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)本科階段的教學(xué)理念都是通識(shí)為體、專業(yè)為用，要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)面，然后再追求專業(yè)上的發(fā)展，而為大學(xué)輸送人才的高中提前進(jìn)行文理分科，這顯然是背道而馳。

近年來(lái)，教育界反思高中文理分科弊端的聲音日益強(qiáng)烈，各地也在采取措施促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，但卻一直收效甚微。早在2002年，江蘇省就曾進(jìn)行取消文理分科的改革試點(diǎn)，并對(duì)高考實(shí)行“3+大綜合”。其中，“大綜合”就是將過(guò)去文理科“小綜合”的物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門(mén)課出在一張卷子上。然而，這套改革方案僅僅實(shí)施一年就宣告停止，原因是學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)9門(mén)課程，不堪重負(fù)。

“其實(shí)，高中新課改實(shí)施后，高中教學(xué)實(shí)施的必修課和選修課，已經(jīng)不存在嚴(yán)格的文理分科了?！鄙綎|省教育廳基教處處長(zhǎng)關(guān)延平說(shuō)，這次山東取消文理分科，主要是著眼于高考方案的調(diào)整。關(guān)延平坦言，由于目前高考還是文理分卷，加上受條件制約，新課改在一些地方的高中落實(shí)不力，走班選修制推行的情況進(jìn)度不一，文理分班教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。

2010年底和今年2月，山東省先后出臺(tái)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃兩份文件，明確提出：從2011年起，新入學(xué)高中生不再分文理科;2014年高考科目設(shè)置與考試方法也將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。近年來(lái)在多項(xiàng)教育改革中領(lǐng)全國(guó)風(fēng)氣之先的山東省，到底能否啃下來(lái)這塊硬骨頭?

全面發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)?

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為最主要的受影響群體，即將升入高一的初三學(xué)生對(duì)取消文理分科的態(tài)度不一。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的濟(jì)南初三學(xué)生李子悅說(shuō)：“初中就沒(méi)分科，各科課程都需要學(xué)習(xí)，不是照樣學(xué)得很好嘛。如果到高中突然就分科了，硬性地將我們的課程分成文理科，對(duì)我們自身的發(fā)展一點(diǎn)好處都沒(méi)有?！崩钭訍偟哪赣H胡振媛認(rèn)為，高中階段就應(yīng)該保證學(xué)生的全面發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子們會(huì)逐漸找到自己感興趣的領(lǐng)域作為大學(xué)的專業(yè)方向。

但也有一些學(xué)生發(fā)出了不同的聲音，認(rèn)為取消文理分科不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且對(duì)偏科學(xué)生將是沉重打擊。一些高中學(xué)生告訴記者，如果高考不改，學(xué)校明里不分科但暗里還要分。

山東大學(xué)附屬中學(xué)的初三學(xué)生小杜告訴記者，他更喜歡理科，而對(duì)文科不是很“感冒”?！叭绻∠睦矸挚疲裎覀冞@樣偏科的學(xué)生可能就完全沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力了。另外，有些課程我不是很喜歡，就算強(qiáng)行要求學(xué)，也不一定會(huì)有好效果。”

小杜的同學(xué)吳迪告訴記者，按照現(xiàn)行高考制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)以基本能力科目的方式參加學(xué)業(yè)水平考試?！安环挚频臅r(shí)候，只需要學(xué)10門(mén)課;分科之后要學(xué)13門(mén)。壓力無(wú)形中大了很多。”

山東省濱州市高中教師王善峰認(rèn)為，取消文理分科會(huì)給學(xué)校帶來(lái)考驗(yàn)。取消分科之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)13門(mén)課程，如何給學(xué)生減壓，同時(shí)讓他們能保持學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)校需要面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。他說(shuō)，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)背景下，高考對(duì)高中教育的影響最大，“如果高考和高中教學(xué)是‘兩張皮’，取消文理分科的政策就難以落實(shí)?！?/P>

高考改革到底該如何配套?

一些教育工作者提出，取消文理分科是大勢(shì)所趨，符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，但是相配套的考試評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度必須科學(xué)設(shè)計(jì)、便于操作，才能確保這一政策“落地”。據(jù)悉，山東省目前正在研究制定高考改革的具體方案。

“高中教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生形成完善的人格和現(xiàn)代社會(huì)要求的基本文化品格的重要階段?！鄙綎|大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認(rèn)為，取消文理分科，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必由之路?！昂芏鄬W(xué)校、學(xué)生僅僅把高中教育當(dāng)成取得進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)臺(tái)階，學(xué)習(xí)內(nèi)容只針對(duì)高考，也導(dǎo)致了高中教學(xué)的扭曲?！?/P>

對(duì)于取消文理分科是否會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，這樣的顧慮其實(shí)大可不必，高中本來(lái)就有各個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平考試，每個(gè)科目考試過(guò)關(guān)才能拿到高中畢業(yè)證，高中學(xué)生本來(lái)就是要全面學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他同時(shí)認(rèn)為，取消文理分科并不意味著抹殺學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，高中的選修課完全可以滿足學(xué)生發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)的需要。

“高考改革必須加快推進(jìn)?！鳖櫭鬟h(yuǎn)建議，高考改革可以著眼于這樣幾個(gè)思路：一是在高等教育日益大眾化的情況下，為減輕學(xué)生升學(xué)壓力，今后高職高專院校錄取可以與現(xiàn)行高考脫鉤，可以單獨(dú)組織考試甚至實(shí)行注冊(cè)登記入學(xué)。二是普通高考并非各科都考，反而要減少考試門(mén)數(shù)，可以數(shù)學(xué)和語(yǔ)文為主，外語(yǔ)可參照全國(guó)等級(jí)考試成績(jī)，不必納入高考。三是增加高校招生自主權(quán)，高?？山M織對(duì)學(xué)生所報(bào)專業(yè)知識(shí)的考察，并參照高中日常學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，還可增加高考次數(shù)，減少一考定終身的殘酷性。