按說(shuō),給學(xué)生上課是老師的本分,似乎不需要特別獎(jiǎng)勵(lì)。但是,在片面強(qiáng)調(diào)科研和論文,給學(xué)生上課幾乎成了“副業(yè)”的情況下,重獎(jiǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師,有糾偏的意義

為改變大學(xué)教師重科研輕教學(xué)、重論文輕授課的考核方式,浙江大學(xué)近日設(shè)立了教學(xué)最高崗位——“求是特聘教學(xué)崗”。6位長(zhǎng)期從事本科基礎(chǔ)教學(xué)的高水平教師成為首批受聘者,他們將享受與國(guó)家“長(zhǎng)江學(xué)者”一樣的待遇,年津貼20萬(wàn)元。(據(jù)新華社4月13日電)

不知道從何時(shí)起,大學(xué)教授上講臺(tái)講課,似乎成了很高的要求,要是名教授、院士什么的親自給本科生上課,往往能成為新聞。這顯然是不正常的。教師的第一任務(wù)是教書(shū)育人,大學(xué)也不例外。傳道、授業(yè)、解惑,都離不開(kāi)與學(xué)生的面對(duì)面交流。

大學(xué)教師尤其是名師不上講臺(tái),是教師“擅離職守”,從根本上,還要從高?？己私處煹臉?biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向找原因。從事一線(xiàn)教學(xué)的老師,往往給人以學(xué)術(shù)水平不高、低調(diào)清貧的印象。所謂好老師,都是能拉來(lái)課題、主持重點(diǎn)項(xiàng)目的人。這樣的科研領(lǐng)軍人物,往往成為各高校爭(zhēng)搶的對(duì)象,也是各種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)青睞的人選。兼職多了,行政事務(wù)多了,分身乏術(shù),自然給學(xué)生上課就少了。很多高校的名師大腕,往往只出現(xiàn)在招生宣傳和報(bào)告成績(jī)的文件中。有的即使面向普通學(xué)生開(kāi)課,也常常由研究生助教代講,學(xué)生一學(xué)期都難見(jiàn)一面。

重科研輕教學(xué)的教師考核方式,與大學(xué)的功能,以及人們對(duì)大學(xué)的期望有關(guān)。很多高校都在爭(zhēng)當(dāng)研究型大學(xué),當(dāng)然科研水平越高越接近一流?！翱蒲兴健钡臉?biāo)準(zhǔn),又被簡(jiǎn)單量化為有多少院士和長(zhǎng)江學(xué)者,發(fā)表了多少論文,爭(zhēng)取到哪些重點(diǎn)項(xiàng)目。有能力、有辦法搞到項(xiàng)目的人,往往又能掌握更多學(xué)術(shù)和行政資源,名師更名,贏者通吃,常年在教學(xué)一線(xiàn)的“教書(shū)匠”,成了高校中的“弱勢(shì)群體”。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō),這也不是什么好事。沒(méi)有機(jī)會(huì)向一流教師當(dāng)面求教、砥礪學(xué)問(wèn),大學(xué)生活不知道要失色多少。那些所謂的科研成果和重大項(xiàng)目,多數(shù)學(xué)生無(wú)從參與,也談不上對(duì)他們有什么意義。

教學(xué)和科研,是現(xiàn)代大學(xué)的兩大支柱。尤其是高水平的大學(xué),需要承擔(dān)一定的研究職能,為國(guó)家和社會(huì)提供發(fā)展動(dòng)力和智力支持。但教學(xué)和科研不能偏廢,知識(shí)傳承和培養(yǎng)人才,仍是大學(xué)的“主業(yè)”。世界一流大學(xué),如哈佛、牛津、斯坦福,老師和學(xué)生的研究能力都很強(qiáng),但這些名校無(wú)一例外十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué),重視本科生的培養(yǎng)。反過(guò)來(lái),搞研究也不能光靠學(xué)者閉門(mén)造車(chē),離開(kāi)學(xué)生的參與和教學(xué)相長(zhǎng),科研也行之不遠(yuǎn),失去創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動(dòng)力,也無(wú)法產(chǎn)出更多有用的科研成果。

按說(shuō),給學(xué)生上課是老師的本分,似乎不需要特別獎(jiǎng)勵(lì)。我國(guó)教育主管部門(mén)也一直要求“教授上講臺(tái)”,規(guī)定“不承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)者不得被聘為教授、副教授職務(wù)。被聘為教授、副教授后,如連續(xù)兩年不為本科生授課,不得再聘任其教授、副教授職務(wù)。”但是,在片面強(qiáng)調(diào)科研和論文,給學(xué)生上課幾乎成了“副業(yè)”的情況下,重獎(jiǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師,有糾偏的意義。與院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”等榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)相比,“特聘教學(xué)崗”跟學(xué)生權(quán)益關(guān)系最密切。如果能夠激勵(lì)更多優(yōu)秀教師走上講臺(tái),使“特聘教學(xué)崗”成為大學(xué)教師最看重的榮譽(yù),就達(dá)到了設(shè)立這個(gè)崗位的初衷?！?/P>