近日，上海某高校老師發(fā)表了一條微博，鼓勵(lì)學(xué)生用平板電腦上課，同時(shí)給出暑假賺錢(qián)的建議，并放出“兩月賺不到四千就不適合學(xué)金融，也沒(méi)必要做我的學(xué)生”的豪言。這條微博最后被提煉成“買不起iPad就別做我的學(xué)生”，一時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波。

平板電腦固然有助于學(xué)習(xí)，但并非教學(xué)必不可少，教師把自己對(duì)新技術(shù)的熱愛(ài)強(qiáng)加給學(xué)生，“所有的講義、考試、資料只提供iPad兼容的格式”，這種做法確實(shí)不妥，而以能不能買得起iPad作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更是沒(méi)有道理。但是，如果我們仔細(xì)閱讀當(dāng)事人的話，或者換個(gè)角度來(lái)看這些“雷語(yǔ)”，就會(huì)有另外的理解。

仔細(xì)閱讀這幾條微博我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“買不起iPad就別做我的學(xué)生”并非當(dāng)事人原話，而是媒體的一種解讀?；蛟S是因?yàn)檫@句話更有吸引力，才讓“兩個(gè)月賺不到四千不適合學(xué)金融”這句意在激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情的不當(dāng)之語(yǔ)，一下子變成了歧視貧窮的價(jià)值判斷。

對(duì)學(xué)金融的學(xué)生來(lái)說(shuō),懂經(jīng)商、會(huì)理財(cái)是專業(yè)要求，也是將來(lái)安身立命的資本。為什么金融學(xué)現(xiàn)在這么熱?根本原因是社會(huì)需要，公眾需要專業(yè)人才幫助其打理其資產(chǎn)。以會(huì)不會(huì)賺錢(qián)評(píng)判學(xué)生能力雖有悖常理，但放在專業(yè)背景下看，就不那么刺耳了。

與前不久“40歲沒(méi)四千萬(wàn)別見(jiàn)我”發(fā)表者一樣，這句雷語(yǔ)同樣出自金融課老師之口。這恐怕不只是因?yàn)榍珊稀＝鹑谡n成為“雷語(yǔ)”多發(fā)地，恐怕還跟我們傳統(tǒng)理念中的義利觀有關(guān)。義利之辯古已有之，在大學(xué)中，這樣的觀點(diǎn)其實(shí)并不顯得突兀。因?yàn)榇髮W(xué)本身就是多種觀念交織的地方，有金融課講求財(cái)之道，也有哲學(xué)課講修身齊家，有“掙錢(qián)乃專業(yè)之本”的務(wù)實(shí)，也會(huì)有“思想思想著思想本身”(海德格爾語(yǔ))的務(wù)虛。這些專業(yè)理念的差異，在良性教育制度下，會(huì)在總體上形成均衡，讓學(xué)生在課堂上選擇吸收，“擇其善者而從之”。

不可否認(rèn)的是，我們的教育中確實(shí)存在價(jià)值觀缺失的問(wèn)題：個(gè)別教師一切向錢(qián)看，忙于社會(huì)事務(wù)，走穴、經(jīng)商等行為不僅損害了教師形象，也破壞了學(xué)校風(fēng)氣。但這不應(yīng)成為我們把任何不當(dāng)言語(yǔ)都當(dāng)成師德問(wèn)題，不加分別加以批判的理由。如此再看教師“雷語(yǔ)”，可以說(shuō)，與個(gè)別非金融系老師在“身教”著金融實(shí)務(wù)相比,金融課教師“言傳”的金融理念就十分真誠(chéng)了。

通過(guò)新聞走進(jìn)公眾視野的“雷語(yǔ)”教師們，只是無(wú)意間充當(dāng)了一回社會(huì)教育者，他們的真實(shí)身份不過(guò)是一個(gè)小范圍的觀點(diǎn)傳播者。因此，在評(píng)判他們觀點(diǎn)的時(shí)候，我們切不可把一時(shí)一地的某一句話無(wú)限放大，并加以解讀，這不僅會(huì)讓老師背上本不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓更多的老師不敢表達(dá)觀點(diǎn)，磨滅他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。