CFP供圖

“十一”剛過(guò)，袁露(化名)便帶著女兒秋天(化名)到幼兒園退學(xué)了。“我們要上那個(gè)小學(xué)，必須得上學(xué)前班，要不然根本跟不上?！?/P>

袁露在一家出版公司工作，對(duì)秋天的教育有很多自己的想法。秋天上大班之前，班里就有不少同學(xué)的家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到了學(xué)前班，袁露一直堅(jiān)持讓秋天待在幼兒園。“這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地玩兒，我不想讓她有那么大壓力?！?/P>

但是，最近袁露的丈夫終于托關(guān)系找到了北京中關(guān)村地區(qū)的一所小學(xué)。據(jù)說(shuō)，這所小學(xué)六年的課程要五年學(xué)完，學(xué)校老師告訴他們，不上學(xué)前班孩子在這里會(huì)非常吃力。

“這幾個(gè)月在給女兒找學(xué)校的過(guò)程中，我終于知道什么是壓力了，上了好小學(xué)將來(lái)上好中學(xué)就容易，上了好中學(xué)就有可能上好大學(xué)。可是這些學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力也真是大，不讓她提前學(xué)點(diǎn)兒，將來(lái)真有可能跟不上?！痹墩f(shuō)，“我知道最終我們一定會(huì)被推上‘拼孩子’這條路的，但是沒(méi)想到這么快。”

袁露遭遇的是“幼升小”的競(jìng)爭(zhēng)。

隨著升學(xué)壓力的不斷加劇，應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)早已從小學(xué)階段下移到了學(xué)前階段。家長(zhǎng)們?yōu)榱藢?lái)的“小升初”、“初升高”，以及最后的高考，在“幼升小”便開始發(fā)力。每一個(gè)新學(xué)年開始，不少幼兒園大班都會(huì)流失一部分孩子，這些孩子紛紛進(jìn)入了“更能教知識(shí)”的學(xué)前班，或者一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接班。

雖然“幼升小”的競(jìng)爭(zhēng)看起來(lái)沒(méi)有“小升初”那么慘烈，但是，由于參與競(jìng)爭(zhēng)的是年僅五六歲的孩子，因此，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加讓人痛心。

幫擇校、幫“領(lǐng)跑”

學(xué)前班供不應(yīng)求

“我是放假前最后一天才等到一個(gè)名額的?！痹墩f(shuō)，現(xiàn)在學(xué)前班不好找，到他們想上學(xué)前班時(shí)，很多早已經(jīng)招滿了，“我們是托了人，等到有人退出時(shí)第一時(shí)間搶到的。我們后面還有很多人排隊(duì)等著呢?！?/P>

其實(shí)，北京市教育主管部門早在幾年前就已經(jīng)叫停了學(xué)前班，全國(guó)很多地方也采取了類似的做法，為的是防止越來(lái)越嚴(yán)重的幼兒園教育小學(xué)化傾向。但學(xué)前班一直就沒(méi)有真正停止過(guò)，只是變身為各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的“幼小銜接班”，或者“潛力開發(fā)班”、“假期沖刺班”等等。

“這個(gè)市場(chǎng)的需求太旺盛了?！痹跇I(yè)內(nèi)工作的許老師說(shuō)。他所在的培訓(xùn)學(xué)校主要做“幼小銜接”，目前有“一年班”和“半年班”共六個(gè)，“一年班”早已經(jīng)飽和，9月1日已經(jīng)正式開課，半年班要到明年2月份開學(xué)，不過(guò)現(xiàn)在僅有一個(gè)班還有十幾個(gè)名額，其他班已經(jīng)都報(bào)滿了。

許老師介紹，上學(xué)前班的主要有兩種，“一種是想擇校的，一種是想‘領(lǐng)跑’的”。

“在我們海淀區(qū)，好小學(xué)特別多，所以海淀區(qū)的‘條子生’(領(lǐng)導(dǎo)批了條子要招的學(xué)生)和‘共建生’(學(xué)校承諾每年招收的共建單位的學(xué)生)也特別多。這么多擇校的學(xué)生學(xué)校收不下，怎么辦?就要考試?！?/P>

今年夏天發(fā)生的一件事讓許老師現(xiàn)在還津津樂(lè)道：中關(guān)村地區(qū)的一個(gè)小學(xué)招生時(shí)，4個(gè)“條子生”爭(zhēng)最后一個(gè)名額，學(xué)校最后只能采取考試的方式，“被錄取的就是我們這兒的學(xué)生”。

許老師所在學(xué)校的課程安排如下：

周一

上午：英語(yǔ)、拼音識(shí)字/閱讀、英語(yǔ)

下午：數(shù)學(xué)、科學(xué)

周二

上午：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)

下午：拼音識(shí)字/閱讀、英語(yǔ)

……

英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音識(shí)字是每天必上的課程，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等課程則每周各有一節(jié)。

“經(jīng)過(guò)我們這里1年的學(xué)習(xí)，孩子能掌握1000個(gè)左右的漢字，能延伸到2500個(gè)左右的漢字，數(shù)學(xué)能熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，英語(yǔ)達(dá)到劍橋1級(jí)?！痹S老師說(shuō)。

這么密集的知識(shí)灌輸，不僅可以應(yīng)付小學(xué)入學(xué)考試，同時(shí)也能輕松應(yīng)付小學(xué)一年級(jí)的課程。

學(xué)，不對(duì);不學(xué)，也不對(duì)

家長(zhǎng)苦糾結(jié)

“擇校”和“領(lǐng)跑”其實(shí)只是部分家長(zhǎng)的想法，大多數(shù)家長(zhǎng)的擔(dān)心是“怕落下”。

“聽說(shuō)一年級(jí)一個(gè)月就會(huì)學(xué)完拼音，我記得自己上學(xué)的時(shí)候，拼音學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間。但是現(xiàn)在的孩子基本都在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過(guò)了拼音，因此，學(xué)校也就是過(guò)一遍。”在大學(xué)當(dāng)老師的林女士說(shuō)。林女士的女兒現(xiàn)在五歲半，也面臨著幼升小的壓力。還有人向她介紹，數(shù)學(xué)老師也就是在前兩個(gè)星期給孩子們念念應(yīng)用題，之后就基本靠孩子自己來(lái)讀題，不認(rèn)識(shí)字的孩子“根本連題都看不懂”。

“在很多小學(xué)、尤其是好小學(xué)，拼音、數(shù)字等基礎(chǔ)是他們視同孩子已經(jīng)全面掌握的知識(shí)，他們的任務(wù)只是查缺補(bǔ)漏地過(guò)一遍?！痹S老師證明了林女士所聽說(shuō)的并不是個(gè)別現(xiàn)象。

真讓林女士著急的，是家長(zhǎng)們手中正流傳著一本“幼小銜接寶典”——一個(gè)有二十頁(yè)的復(fù)印小冊(cè)子，小冊(cè)子的名字叫《提前一年做入學(xué)準(zhǔn)備——培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)潛能”和生活能力》，里面除了一些孩子進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)該養(yǎng)成的生活習(xí)慣外，還有一些“幼升小”考試時(shí)出現(xiàn)過(guò)的題目類型。

由于經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)印，林女士拿到的小冊(cè)子中已經(jīng)有不少地方模糊不清了，即使這樣，她第一次翻看這本小冊(cè)子時(shí)，仍然感到“后背發(fā)涼”。

“貓-狗=2，狗-兔=3，兔+兔=6，問(wèn)貓=?我隨手一翻就看到了這個(gè)題，我首先想到的是用方程組，可是馬上又想到還沒(méi)上過(guò)學(xué)的孩子哪會(huì)用這樣的方法，他們會(huì)用什么方法解呢?冷靜下來(lái)一看，這道題的關(guān)鍵應(yīng)該是兔+兔=6，緊接著就想要是我家孩子去考試她能找到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)嗎?”自從拿到這本“寶典”之后，林女士?jī)?nèi)心不再平靜了。

林女士跟袁露一樣，一直不主張孩子在上小學(xué)之前學(xué)太多東西，但現(xiàn)在她動(dòng)搖了。

以前，林女士不想讓女兒學(xué)，是怕孩子受思維發(fā)育水平的限制，理解不了太抽象的知識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，甚至恐懼學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在林女士覺(jué)得：“要是別人家孩子都能做出這樣的題，我家孩子上學(xué)以后會(huì)不會(huì)感到壓力更大?那時(shí)候孩子可能會(huì)有更強(qiáng)烈的挫敗感?！?/P>

這種糾結(jié)的情緒在很多“幼升小”家長(zhǎng)中普遍存在著。

堅(jiān)持?妥協(xié)?

幼兒園兩難

一頭是學(xué)前班成績(jī)領(lǐng)先，一頭是家長(zhǎng)們半遮半掩的擔(dān)心，不少幼兒園也開始有“幼小銜接”的課表了。

一所大學(xué)附屬幼兒園的園長(zhǎng)說(shuō)：“近二十年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越知道，讓幼兒園的孩子學(xué)小學(xué)的知識(shí)，對(duì)孩子就是一種摧殘，但是這兩年我卻越來(lái)越頂不住來(lái)自各方的壓力了?！?/P>

“十一”前，剛剛從幼兒園畢業(yè)的幾個(gè)孩子來(lái)幼兒園看望老師，“原來(lái)嘰嘰喳喳說(shuō)笑個(gè)不停的孩子突然變得蔫頭耷腦的?！?/P>

后來(lái)聽?zhēng)讉€(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)才知道，小學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)她之前的想象。

“一個(gè)月要背古詩(shī)50首，這還只是孩子需要掌握的眾多知識(shí)中的一項(xiàng)，孩子能不累嗎?”這位園長(zhǎng)說(shuō)。

幼兒園不太要求孩子學(xué)習(xí)寫字，但是從上小學(xué)第一天起，孩子就要自己抄作業(yè)條。孩子不認(rèn)識(shí)那些字，就照著老師的描，結(jié)果，不是描錯(cuò)了就是描丟了?！昂⒆影炎鳂I(yè)條拿回家不光自己看不懂，我們也看不懂，于是幾個(gè)相熟的家長(zhǎng)互相通電話，幾個(gè)孩子描相同的作業(yè)卻沒(méi)有一個(gè)是相同的，幾經(jīng)溝通、猜測(cè)，才終于弄明白了老師留的作業(yè)是什么?！币晃灰荒昙?jí)小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)。

最觸動(dòng)這位園長(zhǎng)的是，小學(xué)老師不再像幼兒園老師那樣盡可能不在孩子面前批評(píng)孩子。幾名家長(zhǎng)都說(shuō)，小學(xué)一個(gè)老師管四五十個(gè)孩子，跟家長(zhǎng)見面的時(shí)間又很有限，于是，每天下午放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子在校門口排著隊(duì)，老師一個(gè)一個(gè)地向家長(zhǎng)講孩子的問(wèn)題，不僅孩子能聽見，而且排在隊(duì)伍中的所有孩子和家長(zhǎng)都能聽見。

“我們要是妥協(xié)一下，多教孩子些知識(shí)，孩子是不是就能少經(jīng)歷些這樣的痛苦?”這位園長(zhǎng)說(shuō)。

國(guó)慶節(jié)之后，這位園長(zhǎng)在所在幼兒園的大班每周加了三節(jié)“幼小銜接”的課程，每個(gè)孩子書包中都有一個(gè)小單線本，還要求每天抄寫老師留在黑板上的作業(yè)。

為了不同的目的，家長(zhǎng)、幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在向應(yīng)試教育傾斜，毫無(wú)抵抗能力的孩子只能默默承受。

“學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了，他們這個(gè)年齡應(yīng)該做的事就是游戲?！笔锥紟煼洞髮W(xué)副教授、心理學(xué)博士李文道說(shuō)，“時(shí)間是個(gè)常量，當(dāng)把孩子的時(shí)間過(guò)多地用于本不應(yīng)該他們學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)上時(shí)，孩子們游戲的時(shí)間就會(huì)被擠壓，這不僅不符合孩子身心發(fā)展的需要，也會(huì)因?yàn)楹⒆有睦戆l(fā)展水平的局限，使他們?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭惡等情緒，傷害了學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)傷害孩子的自信心。孩子童年缺少幸福體驗(yàn)，會(huì)影響他后面一生的幸福感?！?/P>

在學(xué)前班學(xué)習(xí)了半個(gè)月的秋天，逐漸失去了對(duì)新學(xué)校的好奇，每天都不愿意去上學(xué)，現(xiàn)在每天把秋天成功送到學(xué)校是袁露最重要的事。