最近，一則消息在福建師大附中的校園里傳開了：在高一年段授課的數(shù)學老師江澤，捧回了“蘇步青數(shù)學教育獎”。這個獎社會上了解不多，但在中學數(shù)學領域卻是名頭響當當，從設立之初至今，我省共有15人獲此殊榮。

什么樣的老師能捧回“蘇步青獎”?本期《麻辣教師》欄目走近這位數(shù)學名師，看看他是如何上數(shù)學課的。

“科研型”老師

重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

上周四，師大附中舉辦教學公開周活動，作為學校數(shù)學教研組組長，江澤老師也開了一節(jié)公開課。不過他上課的內(nèi)容卻別出心裁，是高中數(shù)學必修教材中的“探索與發(fā)現(xiàn)”章節(jié)——《祖暅(gèng)原理與柱體、錐體、球體的體積》。

很多學生都知道，教材中的“探索與發(fā)現(xiàn)”章節(jié)，是課后的閱讀材料，考慮到教學進度，很少有老師把它放在課堂中呈現(xiàn)，尤其柱體、錐體、球體的體積公式只需記憶公式。但江澤老師卻認為，這一章節(jié)是滲透數(shù)學文化、進行數(shù)學探究、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維的好素材。

“我經(jīng)常會把教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，幫助學生更好地理解數(shù)學，知道相關數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展與應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)?！苯瓭衫蠋煾嬖V記者，新課程倡導用教材教，而不是教教材，通過二次開發(fā)之后，一方面符合本校學生的實際情況，另一方面也加入了老師的“智慧”。這樣一來，老師當然要累得多，但學生則受益良多。

據(jù)了解，在江澤老師的帶領下，對數(shù)學教材進行二次開發(fā)已成為師大附中數(shù)學教師的共同理念，開發(fā)校本課程與校本練習，參與數(shù)學課題的研究，已成為師大附中數(shù)學教研組的一大風景線。

課堂“民主開放”

注重師生互動和思維碰撞

“別看江老師長得很嚴肅，可是上課時非常有趣。”高一(7)班一名姓劉的學生告訴記者，江老師上課時肢體語言和面部表情都很豐富，也非常喜歡和學生互動。而江澤老師更讓人敬佩的是他的學問，“非常博學”。

課堂上，學生會冒出各種各樣的問題，挑戰(zhàn)課堂進度。有的老師喜歡把問題壓下。江澤老師卻不這么看，他說，“如果問題對多數(shù)學生有價值，寧愿停下來，化解這一問題?！彼X得，學生的每一個問題，不管有沒有價值，都是一種思維的體現(xiàn)，而課堂上正是要倡導這種師生互動、思維碰撞的過程。

要獲“蘇步青獎”，除了課堂教學要有比較顯著的成績，還要求這名老師重視教研，發(fā)揮專業(yè)引領作用。江澤老師除了擔任本校教學任務和課題研究外，還擔任很多學科領域的職務，如福建省普通高中新課程實驗學科教學數(shù)學科指導組副組長，對新課程背景下教學與考試有著深入的研究。他還經(jīng)常為省市骨干教師的培訓班開設講座，參與聽課評課活動，為我省實施新課程做出了貢獻。

師大附中曾獲得第二屆“蘇步青數(shù)學教育獎”團體獎(從第四屆起取消團體獎)，是福建省最早獲“蘇步青獎”的學校。江澤老師一直深感責任重大，作為學校數(shù)學教研組組長，他秉承數(shù)學組良好的傳統(tǒng)，并不斷注入新思想、新理念，為不斷提升教研組的教學教研水平而努力。

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我省3名教師新獲“蘇步青”獎

以中科院院士、著名數(shù)學家蘇步青命名的“蘇步青數(shù)學教育獎”，近日在上海舉行第九屆頒獎大會，我省有三位中學數(shù)學教育工作者獲二等獎，分別是省普教室陳中峰、寧德市民族中學鄭一平、福建師大附中江澤。

“蘇步青數(shù)學教育獎”是經(jīng)國家教育部批準設立的國內(nèi)第一個獎勵從事中學數(shù)學教育工作者的獎項，是我國中學數(shù)學教育界最高級別的獎項。該獎由美國加州大學美籍華裔項武義教授、復旦大學谷超豪院士、胡和生院士等海內(nèi)外著名數(shù)學家倡議發(fā)起，于1991年設立，每兩年(或三年)評選一次。經(jīng)過20年(一至九屆)的評審，全國已有297人獲獎，我省共有15人獲此殊榮，師大附中數(shù)學教研組和福州一中數(shù)學教研組還曾獲團體獎(后來的評獎中取消了團體獎項目)。