“逢考必勸”，這是許多高校在考試前必做的“常規(guī)提醒”，而正是由于它的“常規(guī)性”，一直以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此“很不感冒”。眼下，各高校的期中考又陸續(xù)來(lái)臨，廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院用“賣(mài)萌”武裝“提示”，打出了“考試憑實(shí)力，才對(duì)得起那些年一起追的女孩”的海報(bào)，頓時(shí)在校園內(nèi)外激起千層浪。

對(duì)于嘉庚學(xué)院勸誡作弊的這一“軟措施”，人們給予很大肯定。教育人士認(rèn)為，“軟措施”可行，但那些將防止作弊落到實(shí)處的“硬措施”也不能落下，在“軟硬兼施”的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)探究學(xué)生諸多的作弊原因，并改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)作弊現(xiàn)象“治本”而不只是“治標(biāo)”。

從說(shuō)教到賣(mài)萌 手段變化明顯

大一新生入學(xué)，輔導(dǎo)員總會(huì)苦口婆心地講解一番《學(xué)生手冊(cè)》，講到作弊處罰一項(xiàng)時(shí)，輔導(dǎo)員也總是神色嚴(yán)峻，歷數(shù)種種前車(chē)之鑒。然而言者諄諄，聽(tīng)者藐藐，不管在哪所高校，考場(chǎng)作弊被擒之事多少存在，且從未消停過(guò)。

為對(duì)付考試作弊，高校也在不斷努力，嘗試各種“新招式”。

2008年，中山大學(xué)的每科考卷頂端，都赫然印上了“考試作弊者不能授予學(xué)士學(xué)位”的字樣;2009年，北大教務(wù)部于考前發(fā)出公開(kāi)信，公開(kāi)信里引用詩(shī)歌《考場(chǎng)歌》作為勉勵(lì)，詩(shī)歌部分內(nèi)容為“遵守考紀(jì)，嚴(yán)肅校風(fēng);因小失大，徒然無(wú)功”;2011年，廈門(mén)大學(xué)打出“考試不是打DOTA(一種很火的網(wǎng)絡(luò)游戲)，請(qǐng)不要團(tuán)隊(duì)合作”的口號(hào)，與此同時(shí)，廈大學(xué)生處網(wǎng)站上還貼出一則用文言文書(shū)寫(xiě)的考試誠(chéng)信倡議書(shū);前幾日，廈大嘉庚學(xué)院張貼“考試憑實(shí)力，才對(duì)得起那些年一起追的女孩”等海報(bào)，跟隨廈大的“賣(mài)萌”路線，用輕松活潑的方式倡導(dǎo)誠(chéng)信考試……

縱觀全國(guó)各高校一路走來(lái)勸誡作弊手段的“改革”，變化顯而易見(jiàn)。

而在廈門(mén)，這種由“賣(mài)萌”武裝的誠(chéng)信教育，似乎越來(lái)越被高校和社會(huì)所接受。在微博上被大量轉(zhuǎn)載的嘉庚學(xué)院“賣(mài)萌”海報(bào)，就收獲了滿滿的支持與肯定。但在“賣(mài)萌”風(fēng)氣盛行的象牙塔里，傳統(tǒng)的、相對(duì)嚴(yán)肅的誠(chéng)信教育也并沒(méi)有被忽略，許多高校還是選擇了“正統(tǒng)”的做法，比如懸掛“一人誠(chéng)信一人立、天下誠(chéng)信天下興”一類(lèi)較為嚴(yán)肅的橫幅，或于考前重申作弊處罰條例。

作弊成因復(fù)雜 賣(mài)萌只是宣傳

嘉庚學(xué)院參與制作“賣(mài)萌”海報(bào)的學(xué)工部老師說(shuō)，“我們一直都在嘗試怎么把枯燥的東西變生動(dòng)，讓這種看似主流的宣傳，變得更容易讓大家接受。”而這，也就是“賣(mài)萌”海報(bào)的最大特點(diǎn)。

導(dǎo)報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)方式新穎的宣傳中，大多結(jié)合了時(shí)下最流行的各種“體”或各種“潮語(yǔ)”，如“淘寶體”、“咆哮體”，或“杯具”、“囧”等一些炙手可熱的詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)，也正是學(xué)生群體所最容易接受的。

從高校自身來(lái)講，以學(xué)校名義發(fā)出的這些輕松活潑的宣傳口號(hào)，也讓學(xué)校在學(xué)生面前一改以往板著面孔說(shuō)教或一本正經(jīng)發(fā)布公文的形象。和藹可親的語(yǔ)氣，用詞前衛(wèi)的語(yǔ)句，看起來(lái)就像一個(gè)久未謀面的老朋友。

而“賣(mài)萌”勸誡做法背后有著更深層次的東西需要引起人們的重視，那就是屢禁不止的作弊現(xiàn)象。分析歷年來(lái)發(fā)生的違紀(jì)作弊現(xiàn)象的成因，廈門(mén)一高校教務(wù)部老師認(rèn)為，有的是因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，對(duì)考試缺乏自信，鋌而走險(xiǎn);有的是平時(shí)貪玩或做兼職，學(xué)習(xí)精力投入不夠，突擊應(yīng)考，投機(jī)取巧;有的是為考高分，卻適得其反;也有很少數(shù)是對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律或?qū)W術(shù)規(guī)范不以為意，不拘小節(jié)鑄成大錯(cuò)。其中，有平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，也有學(xué)生干部甚至是高考狀元。

由此觀之，作弊成因如此復(fù)雜，“賣(mài)萌”式勸誡作弊宣傳雖很親切，但它最終能起到多大的勸誡效果，就不得而知了。

真正勸誡作弊 還要加強(qiáng)措施

“用詼諧幽默的方式去表達(dá)原本嚴(yán)肅的內(nèi)容，一定會(huì)比義正詞嚴(yán)地講大道理有效果，這點(diǎn)毋庸置疑?！薄凹词箍催^(guò)賣(mài)萌宣傳之后，不一定能非常深刻地認(rèn)識(shí)到考試作弊的嚴(yán)重性，但至少能讓同學(xué)們記住它。”“以前那種中規(guī)中矩的橫幅我看都不看一眼，但現(xiàn)在我會(huì)停下腳步給宣傳海報(bào)拍張照，這就是最明顯的差別?！?/P>

在調(diào)查大學(xué)生們對(duì)“賣(mài)萌”海報(bào)的反響時(shí)，導(dǎo)報(bào)記者收到的反饋很一致，幾乎都是肯定的。但當(dāng)被問(wèn)及這樣的海報(bào)最終能對(duì)勸誡作弊產(chǎn)生多大效果時(shí)，學(xué)生們的回答中有很多“不確定因素”。

“宣傳歸宣傳，我想最終不會(huì)作弊的學(xué)生依然不會(huì)作弊，但想作弊的學(xué)生也很難因?yàn)橐粡埡?bào)而改變主意，學(xué)校還需要在其他方面也加強(qiáng)措施?！贝蠖W(xué)生陳靜蘭的這一看法，代表著大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)。

在他們看來(lái)，《學(xué)生手冊(cè)》上的條條框框雖然“很古板”，但多多少少還是能起到震懾作用。“特別是以往學(xué)生作弊被處罰的例子，那可是就發(fā)生在我們身邊的血淋淋的教訓(xùn)，這樣的例子被公布，對(duì)心存僥幸者必定會(huì)產(chǎn)生明顯效果?！?/P>

“在考試過(guò)程中，使用一些出其不意的‘招數(shù)’也不錯(cuò)，前提是這些‘招數(shù)’要能‘瓦解’作弊者的作弊手段，例如對(duì)于那些事先把公式寫(xiě)在桌上的人，可以臨時(shí)讓他們換位置?！奔胃龑W(xué)院郭同學(xué)透露說(shuō)。

標(biāo)本兼治 新方式解決老問(wèn)題

廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院教務(wù)部部長(zhǎng)林?jǐn)陶J(rèn)為，在勸誡學(xué)生作弊這件事上，“軟硬兼施”絕對(duì)必要，前期的“賣(mài)萌”海報(bào)宣傳，再配合后期考試中的一系列規(guī)章制度，才能讓勸誡達(dá)到最佳效果。

林?jǐn)探榻B，學(xué)校里各部門(mén)職能不同，在考試這項(xiàng)工作中，學(xué)工部更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育和疏導(dǎo)，而教務(wù)部則更多的是負(fù)責(zé)考場(chǎng)紀(jì)律與秩序維持，并及時(shí)處理考場(chǎng)違紀(jì)行為。這就決定了學(xué)工部可以先采用多種形式進(jìn)行勸誡作弊的宣傳，而教務(wù)部隨后則會(huì)相對(duì)嚴(yán)肅、規(guī)范地執(zhí)行考試紀(jì)律。雖然兩個(gè)部門(mén)的手段措施不一，但做的是同一件事，最終想要達(dá)到的效果也是一致的。

林?jǐn)谭治?，教師的職?zé)除了教書(shū)，還有“育人”，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，包括“賣(mài)萌”宣傳在內(nèi)，也正是“育人”的內(nèi)容之一，必不可少。大學(xué)生考試作弊已經(jīng)不是新問(wèn)題，而“賣(mài)萌”海報(bào)和嘉庚學(xué)院目前采用的“考前隨機(jī)排座”、“蔽名改卷”等做法，正是一種用新方式解決老問(wèn)題的嘗試。

林?jǐn)陶J(rèn)為，學(xué)生為何作弊的原因必須被更多地研究并被更好地把握。此外，在對(duì)待學(xué)生作弊一事上，除了勸誡，教務(wù)部門(mén)還應(yīng)該更多地探討如何改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有用的，是能真正培養(yǎng)能力的，從而對(duì)作弊現(xiàn)象“治本”而不只是“治標(biāo)”。

此外，林?jǐn)陶f(shuō)考試也應(yīng)該嘗試多樣化，避免學(xué)生死記硬背，以最大程度降低學(xué)生作弊的沖動(dòng)。