針對銜接班暑假升溫現(xiàn)象，記者采訪了鄭州市一些學校的校長和相關的教育專家。

鄭州回民中學校長李煥立認為，從“銜接班”的教學內容上分類，有兩種情況。

一種不講授高一級教材的新知識，但能對高一級的新教材和已學教材進行對照分析，找出基礎性的相關知識內容，進行對點式的教學，不做無為的過多重復?；蚴菍Ω咭患壗滩募爸R的思想內涵、學科意義及社會地位、以及學習方法進行引導性的講解，這樣的授課，能讓學生獲得學習興趣和學習方法，利大于弊，值得推崇。

還有一種，單純講授高一級教材的新知識，實際上就是將新教學內容在短時間內大容量地講授一遍。這樣的教學，無法實現(xiàn)互動、研究、合作等，只能是簡單的灌輸，不僅占用了學生大量寶貴的時間，教學內容也免不了夾生，會降低學生對新學期學習的興趣。

關于“公立學校一線教師”在補習班任教問題，一位不愿透露姓名的河南省省級示范性高中校長說：“這是明令禁止的，學校發(fā)現(xiàn)了會嚴肅處理的。”

鄭州市教科所所長孫海峰則認為，暑假銜接班實質就是一種“影子教育”，即發(fā)生在主流學校教育之外，針對學校教育的主要科目進行的有償輔導行為。這些課外補習班如同“影子”一樣傍生與效仿學校教育，并對主流教育產生著影響。

孫海峰告訴記者，目前校外補習班“影子教育”在全球都比較盛行。歐盟于2011年作了一個專項報告《影子教育的挑戰(zhàn)》，指出：“影子教育的范圍如此之廣，已經對社會公正、知識經濟、學校工作和孩子及家長的生活造成強烈影響。”在澳大利亞，人們也認為“影子教育”影響了教育公平，有人甚至向“社區(qū)議會”提交“抗議”。

孫海峰說，從政策層面上講，我國對“影子教育”并無硬性規(guī)定，但各地普遍對公立學校教師在校外教育機構代課持嚴厲態(tài)度。

孫海峰認為，對于有質量保證的正規(guī)校外培訓機構，在短期內提升學生學業(yè)成績是可能的，但從長遠上看，卻沒有太大的意義。本質上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過渡”，只是“早起步”的翻版。這其實是“精英主義”、“應試教育”價值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，在很大程度上，熱衷于“影子教育”反映了家長的焦慮。這也是社會競爭低齡化的一種表現(xiàn)。

孫海峰說，我們必須做這樣的思考：是讓孩子走的更遠，還是更早、更快?可以明確的是，未來的人才不是只偏重學業(yè)成績的，也不是只通過機械反復的訓練所能培養(yǎng)的，一味追求學業(yè)成績的優(yōu)秀而忽視孩子綜合素質的培養(yǎng)，最終會影響孩子的發(fā)展力和競爭力。所以，“走得更早、更快”是以阻礙兒童“走得更遠”為代價的!對待孩子的教育，不能太急功近利。