據(jù)媒體報道，從明年起，河南省中招體育考試將統(tǒng)一按滿分50分計入總成績，其中男生1000米、女生800米為必測項目。鄭州市一所中學負責體育教育的老師說，相比較2008年以前，增加20分確實能提高學生對體育鍛煉的認識，“主要是學生會更把它當做一門學科看待，體育得到了和別的學科同樣的待遇。”

由于學業(yè)負擔過重、體育鍛煉不夠，學生身體素質(zhì)下滑明顯，已是不爭的事實。有媒體報道，今年山東煙臺某高中舉行開學典禮，不到半小時就有七八名學生當場暈倒，還有十多名學生因身體發(fā)虛“站不住”，陸續(xù)被攙扶出隊伍。

在強大的社會輿論面前，我們完全可以理解當?shù)亟逃块T將體育課納入中考必考科目，并大幅度提高分值的良苦用心——不動用中考這根“指揮棒”，就難以真正把體育課還給學生。去年，教育部有關(guān)部門對15個省份的129個縣(市、區(qū))監(jiān)測顯示，四年級、八年級校園體育課及體育活動不足率分別高達56.5%、76%;另一項調(diào)查顯示，只有22%的小學、初中和13%的高中能夠保證學生每天一小時校園體育活動。

可以想像，一旦提高了體育考試在中考中的分值，學校、家長、學生必然更加重視體育鍛煉，對于提高學生身體素質(zhì)無疑是有利的促進。所以說，不論從出發(fā)點還是從實際效果看，當?shù)亟逃块T的做法似乎無可厚非。但現(xiàn)在的問題是，用應(yīng)試教育的辦法來解決應(yīng)試教育的弊端，這種“一招就靈”的做法值得商榷。我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，按這樣的標準和要求，對照鄭州市這所中學負責體育教育老師的說法，是不是品德、美術(shù)、音樂、勞技等課程也要納入中考、確定分值，才能“得到和別的學科同樣的待遇”，老師才會認真地教、學生才會真正地學?還是因為現(xiàn)階段學生體質(zhì)令人堪憂，才推出的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的臨時招數(shù)?

學生不向包括體育在內(nèi)的所謂的“副科”拋出橄欖枝，不是對這些學科沒有興趣，而是在升學的壓力面前沒有更多的時間和精力去顧及。這反映出教育價值觀、評價標準和教學方式長期存在的問題。智育至上的教育觀念、分數(shù)獨尊的評價標準，都嚴重擠壓了孩子們的體育鍛煉時間，以及音樂美術(shù)素養(yǎng)等未來孩子必備的素質(zhì)。學生的綜合素質(zhì)是一個寬泛的概念，既包括學習成績等可以用數(shù)據(jù)、指標來量化的指標，也應(yīng)該包括學生的道德觀念、性格品質(zhì)、創(chuàng)造能力等難以量化的內(nèi)容，僅僅用升學分數(shù)來考量學生，明顯缺乏科學性和公正性。

長期以來，我們一直呼吁對為考試而教、為考試而學的應(yīng)試教育進行徹底的改革，目的就是要打破條條框框，讓學生全面發(fā)展?，F(xiàn)在卻寄希望于用應(yīng)試教育的辦法來對付應(yīng)試教育，借以改變體育課教學面臨的困境，這種做法雖然是無奈之舉和權(quán)宜之計，但仍然有違教育改革的初衷。因此，如何完善學生綜合素質(zhì)評價，使之更全面、更客觀、更真實地反映每個孩子的成長和發(fā)展狀況，進而成為選拔學生的重要標準，應(yīng)當引起有關(guān)部門的高度重視，并拿出切實可行的舉措來。