編者按

今年的教師節(jié)專(zhuān)稿，我們將關(guān)注點(diǎn)落在中小學(xué)教師性別比例失衡問(wèn)題上。

這不是個(gè)新問(wèn)題，也不是中國(guó)獨(dú)有的問(wèn)題，在基礎(chǔ)教育階段，這可以說(shuō)是一個(gè)全球性的現(xiàn)象，教育界早已有類(lèi)似男女興趣本能差異的諸多解釋。

然而，北師大發(fā)布的最新教師發(fā)展報(bào)告揭示的數(shù)字還是非常令人震驚。10年數(shù)據(jù)勾勒出的曲線(xiàn)所顯示的，并非簡(jiǎn)單的信息增量，更多的是發(fā)展趨勢(shì)：第一，中小學(xué)教師中男性比例越來(lái)越低，“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重;第二，不僅新晉教師中男性人數(shù)在減少，而且在職教師中男性也紛紛逃離;第三，越是在大城市，教師男女性別比例失衡就越嚴(yán)重，在北京，小學(xué)教師中八成是女性。

疑惑隨之產(chǎn)生：以前，大家總是把男性不愿意從事教師職業(yè)的原因歸結(jié)于社會(huì)地位不高、待遇低，但現(xiàn)在，教師的社會(huì)地位和收入大幅提高，為何仍然難以吸引男性從業(yè)者?

而隨著記者的深入調(diào)查，一些之前未被發(fā)現(xiàn)的原因漸漸浮出水面：除了收入因素外，男教師之所以“逃離”基礎(chǔ)教育，還有怕被主流社會(huì)“落下”、教育抱負(fù)難以施展等諸多看不見(jiàn)的隱痛。換言之，對(duì)當(dāng)下學(xué)校只能“教書(shū)”不能“育人”、“只追求高分不求個(gè)性培養(yǎng)”的應(yīng)試教育環(huán)境的失望，令不少男教師最終選擇離開(kāi)。

面對(duì)應(yīng)試教育的逼迫，社會(huì)上已經(jīng)在呼吁“拯救男孩”了，而通過(guò)這組報(bào)道，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要拯救的不只是男孩，還有他們的男老師。

凡是來(lái)過(guò)方書(shū)賢辦公室的人，都會(huì)不自覺(jué)地問(wèn)他：“你真是教研室唯一的‘黨代表’?”

方書(shū)賢已在河南開(kāi)封市某所中學(xué)待了22年，現(xiàn)任該校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)。他的身邊曾先后來(lái)過(guò)5個(gè)男教師，但幾乎是每?jī)赡曜咭粋€(gè)。如今的教研室，除他以外，其他13位教師都是清一色的女將。

對(duì)方隨即再問(wèn)：“他們?yōu)槭裁磿?huì)走?”

方書(shū)賢像背書(shū)一樣反復(fù)講起這樣一個(gè)場(chǎng)景：每年，市教委都會(huì)為單身青年教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一些聯(lián)誼活動(dòng)，除學(xué)校之外，其他參與的部門(mén)多是政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。聯(lián)誼會(huì)的保留項(xiàng)目是跳舞，女伴多是學(xué)校的女教師，而男伴則通常是那些外來(lái)單位的“有為男青年”。

男教師去哪里了?方書(shū)賢自問(wèn)自答：作為“香餑餑”的女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來(lái)。無(wú)奈之下，男教師都躲在舞廳的角落里，和同事喝著悶酒。

會(huì)后，總有一些年輕男教師向老大哥方書(shū)賢抱怨：“我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，我愿意為它‘犧牲’，可是我的家庭誰(shuí)來(lái)支撐?”

在方書(shū)賢看來(lái)，這般無(wú)奈的反問(wèn)足以解釋“他們?yōu)槭裁磿?huì)走?”

不過(guò)，按照北京師范大學(xué)《中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》(以下稱(chēng)報(bào)告)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來(lái)中小學(xué)男教師所占比例愈來(lái)愈小;另一方面，教師整體收入水平在不斷提高。

僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對(duì)男性的吸引力越弱

收入是令男教師“逃離”的一個(gè)因素。日本中小學(xué)男教師的比例比中國(guó)高出近10個(gè)百分點(diǎn)，按照日本川口市一位小學(xué)教師的說(shuō)法，日本從事義務(wù)教育的教職工的工資要比一般公務(wù)員高，因?yàn)槌斯べY，他們每個(gè)月還有各種名目的津貼;中國(guó)盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)，但各地情況不同，以開(kāi)封為例，一位小學(xué)教師介紹，教師月薪最高能達(dá)到3000元左右，而當(dāng)?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。

北師大這份報(bào)告的課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授曾曉東在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，如果只以收入、待遇指標(biāo)來(lái)論男性的職業(yè)選擇會(huì)十分片面，既不符合事實(shí)，也會(huì)將問(wèn)題極端化。

事實(shí)上，這一報(bào)告除了透露10年來(lái)男女教師比例的變化外，還涉及一個(gè)重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例——

城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。具體而言，在小學(xué)階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%;在初中階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%。一個(gè)更為明顯的對(duì)比是，北京、上海、廣州2009年小學(xué)專(zhuān)任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則分別是43.66%、46.56%和49.15%。

從報(bào)告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對(duì)男生的吸引力越弱。

對(duì)農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟(jì)和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書(shū)的多是男性。相應(yīng)地，整個(gè)農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中沒(méi)能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊(duì)伍。

留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個(gè)追問(wèn)：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點(diǎn)中學(xué)為例，招收教師的門(mén)檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶(hù)口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞?

曾曉東的分析是，一方面，全國(guó)教師等級(jí)工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話(huà)，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來(lái)”;更為重要的是，大城市工作機(jī)會(huì)多，男性選擇的余地更大。

當(dāng)然，這也就涉及擇業(yè)觀念和社會(huì)地位的因素。用方書(shū)賢的話(huà)來(lái)說(shuō)，“男人要面子，對(duì)象都難找的工作，即便錢(qián)給的多了些也沒(méi)人愿意去?！?/P>

除了教書(shū)還是教書(shū)，老師成了“套中人”

方書(shū)賢的說(shuō)法并不夸張。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院社會(huì)學(xué)研究所《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的聲望分層——職業(yè)聲望與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測(cè)量》報(bào)告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

深圳市翰林學(xué)校語(yǔ)文教師武宏偉對(duì)此深有感觸：“教師的社會(huì)認(rèn)同度太低，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重大多停留在教他孩子的那會(huì)兒?！倍徒處熉殬I(yè)的成長(zhǎng)空間而言，因其過(guò)于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。

有一句話(huà)在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teacher，always a teacher”。對(duì)此一個(gè)較為夸張、但還算形象的翻譯是：“當(dāng)你踏入教師這個(gè)行列后，就像被關(guān)在學(xué)校這個(gè)籠子里，再難與這個(gè)社會(huì)有過(guò)多交集，以至被社會(huì)的快速腳步落下，越來(lái)越遠(yuǎn)。”

這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說(shuō)，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會(huì)半開(kāi)玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個(gè)月，知足吧?！?/P>

不身在其中，難解其味。實(shí)際上，學(xué)校并沒(méi)有給教師打開(kāi)社會(huì)活動(dòng)這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來(lái)的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時(shí)還給學(xué)生在家里補(bǔ)課“開(kāi)小灶”，平日里幾乎沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)充電。

一個(gè)研究生時(shí)的同學(xué)告訴武宏偉，相對(duì)于其他領(lǐng)域，教育是個(gè)“落后”的部分。以前和這位同學(xué)一起做教育的都離開(kāi)了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個(gè)“套中人”。在學(xué)校里，學(xué)生是“有期徒刑”，老師是“無(wú)期徒刑”。

武宏偉本人則告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過(guò)團(tuán)委書(shū)記、副校長(zhǎng)等職務(wù)，恐怕自己早對(duì)學(xué)校失去了感情，“男人要有自己的事業(yè)，如果只是教書(shū)匠，沒(méi)了發(fā)展空間，真的怕被瞧不起?！?/P>

教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)高分學(xué)生

在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，吳國(guó)珍起初并不愿意過(guò)多談及男性“逃離”中小學(xué)的原因。在這位北京師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師看來(lái)，外在因素列舉起來(lái)總是簡(jiǎn)單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來(lái)難以說(shuō)清楚，二來(lái)難以為人信服，

吳國(guó)珍所說(shuō)的“內(nèi)涵原因”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是男性在選擇教師職業(yè)時(shí)所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境對(duì)其的“扼殺”。

吳國(guó)珍說(shuō)，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識(shí)悉數(shù)掏給學(xué)生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。

試想如果讓一個(gè)男人站在課堂上盯著學(xué)生們念書(shū)，看著他們背書(shū)，拼命做練習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。

換言之，當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書(shū)”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國(guó)珍看來(lái)，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個(gè)性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書(shū)機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書(shū)匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰(shuí)甘心于此呢?

吳國(guó)珍的一位朋友，在北京一所重點(diǎn)中學(xué)教語(yǔ)文。剛教了幾年，這位男教師便離開(kāi)這所公辦學(xué)校，去了一所民辦中學(xué)。他告訴吳國(guó)珍：“我很愛(ài)教學(xué)，但我不甘于教授作秀的官課?！?/P>

到了民辦學(xué)校后，這位教師接觸到了差生、問(wèn)題少年等各類(lèi)學(xué)生，他的工作明顯要比以前多了許多，除了學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決生活、家庭乃至“人生困惑”等各類(lèi)問(wèn)題。但是他很喜歡這種狀態(tài)，因?yàn)椤斑@樣的教師生涯才顯得完整”。

中小學(xué)男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國(guó)獨(dú)有。一份數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%;法國(guó)小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%;捷克、匈牙利、意大利、阿根廷和巴西，初中女教師的比例都高達(dá)70%以上，有的國(guó)家還超過(guò)八成。

學(xué)者們對(duì)此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異：“女的喜歡帶孩子，孩子帶好了也有成就感?！钡酥?，影響這一問(wèn)題的因素各國(guó)都不盡相同。吳國(guó)珍說(shuō)，就中國(guó)而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對(duì)教師職業(yè)“成就感”的影響。

更進(jìn)一步說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，一些男性對(duì)中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對(duì)應(yīng)試教育環(huán)境的價(jià)值不認(rèn)同。

北京師范大學(xué)李瓊教授十分認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是：不能讓男性覺(jué)得進(jìn)了教師這個(gè)行當(dāng)，就是走“讀書(shū)進(jìn)修、考證拿文憑、評(píng)職稱(chēng)”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學(xué)生。