“奇葩的學校作業(yè)讓我無所適從，我也有自己的工作，有自己要忙的事情，但是現(xiàn)在每一天，我都不得不為了學校布置的奇葩作業(yè)而疲于奔命。”這是一個小學三年級媽媽的心聲。

權威專家在接受本報記者采訪時表示，太繞口的或者太離奇的還是不要布置，應布置孩子跳一下就能夠得著的內容。

1、奇葩作業(yè)成家長的功課

秀麗（化名）是小學三年級的家長，18日中午，她把自己的糾結一股腦兒的說了出來。這學期剛開學的時候，秀麗女兒朵朵的班主任老師讓每個同學都交一份記錄假期生活的“小報”。第二天剛上班，秀麗接到了老師的電話：“ 媽媽，麻煩您把孩子假期里的活動做成PPT，分成幾個系列，一個是參觀博物館系列，一個是春節(jié)民俗系列，一個是運動系列……”

PPT菜鳥的秀麗吭哧吭哧用了一下午的時間做出了3個PPT。“老師怎么也不問問我會不會? 那些必須坐班的家長該怎么辦? 大家都上班時間干這個？”秀麗說，好在自己的工作不用坐班，才有時間做這個，可她那個被PPT折磨的下午滿腦子都是疑問。

第二天朵朵告訴秀麗，秀麗給她做的PPT連同另外兩個家長做的一起作為他們班優(yōu)秀作業(yè)交到了學校。

2、PPT成為小學生家長夢魘

聽了這個消息秀麗的腦袋“轟”的一下，“我一直覺得教育的原則首先是教會孩子做一個誠實、正直的人，我也一直覺得教育的過程比結果更重要。但是，學校雖然已經(jīng)改變了以前那種刻板的教育方式，但是功利的毛病沒有改，學校看重的還是分數(shù)，只是現(xiàn)在這個分數(shù)的表現(xiàn)形式不一樣了。”秀麗說。

同樣，PPT也是很多小學生家長的夢魘。小麗（化名）今年上二年級，自打開學以來，學校留的作業(yè)比一年級一下子上了一個“新臺階”。“請學生或學生家長制作一份暑假讀書報告，以PPT的形式，要求展示出你在暑假讀到的一本書，推薦給大家，有書名、作者信息、讀書感悟等。”

小麗的媽媽一看傻眼了，PPT沒學過，怎么做？小麗媽媽無奈，下載了PPT軟件，用了兩個晚上的時間“自學成才”，真的做出了一份簡易的讀書報告。“小麗他們班有的家長可能文化水平不高，真做不出PPT，那就只能丟孩子的臉。”小麗媽媽嘲諷的說。

3、復雜手工題家長們群策群力

兵兵也是二年級學生，老師為了讓孩子們掌握乘法口訣，給家長留了份作業(yè)。請家長們制作水果卡片與轉盤，轉盤的制作說明：材料需要打印一張轉盤圖（用孩子喜歡的顏色）；一張卡紙；工字釘一個；帶橡皮頭的鉛筆一支。

制作流程：將轉盤粘在卡紙上，盡量用膠棒，一定涂抹均勻，剪好，將數(shù)字3和箭頭用雙面膠粘在工字釘頭上，扎在轉盤中心，最后扎在橡皮頭上就大功告成，我們最開始學3的口訣時用數(shù)字3，之后學幾在工字釘頭上貼幾。水果圖的制作說明：準備工具：A4紙，膠棒，水彩筆，寬膠帶，剪刀。制作流程：1.用A4紙將水果圖片和口訣打印出來。2.用膠棒把水果圖片粘在紙板上，并涂上鮮艷的顏色，口訣不用粘在紙板上也不用涂顏色。3.用寬的透明膠帶粘在水果的上面（保護畫面，反復使用），沿著邊線剪下來。4.把口訣沿黑框剪下來，并粘在水果的上面。

兵兵媽媽看了兩遍，沒太懂，趕緊到班級交流群里與家長們探討怎么做。“我理解這是兩件事。”“關鍵這工字釘上哪兒買?。?rdquo;一個周末，連買材料，再打印，涂色，粘貼，剪切，經(jīng)過若干道工序，終于做好了。群里一位媽媽曬出完成的作業(yè)，并說，“我覺得咱們上學時候學的東西就是為這個時候準備的。”

4、家長：被奇葩作業(yè)逼得想做全職媽媽

采訪中，不少媽媽們說，在孩子領回來學校的一項項任務、日復一日的接送孩子上學中，自己的職業(yè)理想正慢慢的支離破碎。

“我真的能在職場和家庭間游刃有余嗎？每當自己硬著頭皮度過一關時，又在心里打鼓，我一定要這樣迎合嗎？每當這樣糾結的時候我便打心眼里生出對全職媽媽的羨慕之情。”秀麗說，包括自己以及身邊的媽媽們，曾經(jīng)不止一次有過想辭職做全職媽媽的念頭。

不光要幫助孩子完成有“難度”的作業(yè)，孩子課外還有一些興趣班，比如美術、科技、書法、舞蹈、合唱、跆拳道什么的。“以前是將近5點接孩子，雖然每天下班都要早走，但是至少下午還有幾個小時能安靜地做點事?，F(xiàn)在孩子放學時間提前了，尤其是兩點多接孩子的日子，那天下午基本就是廢的。有幾個單位能容忍我日復一日的早退？！”秀麗說。

5、專家：布置孩子跳一下就能夠得著的“難”度

采訪中不少老師也認為，作業(yè)的本意是鞏固課堂教學的一種輔助手段，目的在于更好地讓學生們掌握知識，在這個前提下再進行拓展訓練。

“布置作業(yè)可以有最基礎的練習，還可以稍微有拓展性，最起碼讓孩子跳一下就能夠得著的作業(yè)。太繞口的或者太離奇的還是不要布置。”我省知名教育專家趙士英說。

趙士英表示，或許老師們的初衷是為了突出新意、創(chuàng)新形式、調動學生興趣，可有些題目出題思路就有些怪和偏了。他建議老師，布置作業(yè)時要考慮到班里學生的能力差異，布置拔高型作業(yè)時可選擇相應的層次。

“基本的作業(yè)，鞏固的，必須完成。但別的作業(yè)也可以適當?shù)挠?，就是拓展，因為同樣一個班級里頭學生的層次還真不一樣，有的拓展選題還是不錯的。如果說沒有拓展這方面的話，對學生創(chuàng)新能力的提高鍛煉方面，那就是千篇一律了。”趙士英說。