廈門日報訊（記者 柯笛 通訊員 林時蔚）廢物回收利用，可以在學校攢積分兌盲盒；從教室到校長室，統(tǒng)一進行標準嚴格的垃圾分類考評督導；“廚余垃圾稱一稱”列入每班每日評比項目，有獎激勵“光盤行動”……

自全面開展垃圾分類工作以來，廈門堅持“垃圾分類從娃娃抓起”，不斷探索行之有效的垃圾分類教育體系建設新模式。不少學校也將垃圾分類宣傳、教育與實踐作為一門“必修課”，融入校園生活的各個部分，從小培養(yǎng)學生的垃圾分類意識，讓中小學生成為垃圾分類的倡導者、參與者和宣傳者。

文明環(huán)保的種子根植廣大師生心間，垃圾分類“新時尚”風靡校園。以“小手”拉“大手”，從學校課堂延伸至社會各界，廈門不斷普及垃圾分類知識、強化垃圾分類意識、做好垃圾分類宣傳工作，營造垃圾分類人人知曉、人人參與的良好氛圍。

“廢物”搖身變成寶 回收利用有回報

在龍湫亭實驗學校教學樓架空層的展柜，擺放著不少垃圾分類手工作品，三年3班的吳承瀚制作的“垃圾分類投放點”也擺在其中。

“垃圾分類可以改善我們的生活環(huán)境，一些廢棄物品也有機會創(chuàng)造新的價值。”吳承瀚說，于是他仔細觀察了小區(qū)里的垃圾投放點，用廢棄紙盒制作垃圾屋，酸奶盒和彩色卡紙做成四色分類垃圾桶，桶邊還用飲料瓶蓋搭成洗手池、讓娃娃戴上紅袖章“扮演”督導員……這座功能齊全的小“垃圾屋”不僅被光榮展出，吳承瀚還獲得了“德育積分”。

原來，龍湫亭實驗學校在“五育爭章積分”制度中設定了多種積分累積途徑，其中，“德育”方面專門設立了“回收利用”“光盤之星”等項目，鼓勵學生將可回收物品再利用起來，相關作品和行動可以申請1積分，如果在校午餐實現(xiàn)“光盤”，也可以申請0.5積分。學校德育處黃副主任表示，積分可以在學校的專屬盲盒機兌換文創(chuàng)禮物。

在不少中小學校，班級中都設有獨立的垃圾分類柜，分門別類收集“其他垃圾”和“可回收物”等。關于校園生活中最常見的廢棄物——復印紙，海滄東瑤學校還制定了特別的獎勵制度，大量的復印紙由各班級、年段單獨回收，并將“回收”所得納入班費、段費，用于獎勵垃圾分類及日常教育教學中表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

每日評比又公示 細化監(jiān)督新模式

對分類工作做得好的班級進行表揚，通過樹立典型、介紹經驗，進一步強化推廣垃圾分類行為習慣……在校園日常行為督導中，梧桐實驗學校校督導隊將垃圾分類納入班級評比，同時教師辦公室、處室辦公室以及校長室也都被列入督導評比范圍，通過評比反饋，推動全校師生形成垃圾分類自律意識。

在龍湫亭實驗學校，五年1班教室門上，“垃圾分類示范班”的牌子已經連續(xù)掛了好幾周。黃副主任介紹，學校將垃圾分類納入班級評比中，對各班垃圾分類情況進行每日評比與公示，每周一升旗儀式上，“垃圾分類示范班”也會受到表彰。此外，每班設有“垃圾分類專員”，定期參加學校組織的垃圾分類培訓，并負責落實各自班級的垃圾分類工作、對“垃圾分類每周一問”的知識進行普及。在一年3班，成為垃圾分類專員不久的王一凡同學努力學習如何帶領全班做好垃圾分類，“不會分類的可以問老師，還可以查‘綠海鷗’（垃圾分類智能客服小程序）。”

海滄東瑤學校也在各班設置“垃圾分類專家崗”，由“垃圾分類專家”對全校垃圾分類工作進行監(jiān)督，并對監(jiān)督工作進行量化考核。這一活動與“勤工儉學”相結合，由學生競聘上崗，不僅使學生實現(xiàn)自主管理，還促使孩子們不斷提升環(huán)保意識，增強垃圾分類能力。

廚余垃圾稱一稱 看誰“光盤”做得好

午餐時間，龍湫亭實驗學校五年1班的同學們領到餐盒后并不急著吃，而是迅速找到熟悉的“搭檔”，互相“勻”起了飯菜。“胃口好的同學稍微多吃點，飯量小的同學也減輕一點壓力，減少剩飯剩菜。”五年1班的“光盤行動督導員”章梓晨同學說，這是班級特別設置的5分鐘分餐時間，有效避免了浪費。

倡導厲行節(jié)約，反對鋪張浪費，各校將“光盤行動”與垃圾分類相結合，讓學生們以實際行動落實垃圾減量。龍湫亭實驗學校和梧桐實驗學校通過“廚余垃圾稱一稱”等方式，每天午餐后對各班廚余垃圾進行稱重評比和公示，對于每周的“光盤行動”年級最優(yōu)班，還安排食堂在下一周額外贈送一份水果或甜點。

在海滄東瑤學校，將學校食堂、物業(yè)公司回收的廚余垃圾有選擇地轉化為有機肥，為學生勞動實踐基地提供肥料。

從實踐中吸收垃圾分類知識，學生們收獲滿滿；從垃圾分類中養(yǎng)成的良好衛(wèi)生習慣、培養(yǎng)的質樸勞動意識、學習的科學環(huán)保知識，走出校園也仍然適用。龍湫亭實驗學校的李華強同學就將“小手拉大手”貫徹到日常生活中，“回到家，我還可以指導家長怎么正確分類垃圾。”他說。

將垃圾分類宣傳、教育與實踐作為一門“必修課”，垃圾分類教育從校園延伸到家庭、社區(qū)，實現(xiàn)家校社三位一體共育共實踐，逐漸形成教育一個學生、影響一個班級、帶動一個學校、引領整個社會的良好氛圍，使生活環(huán)境變得更加潔凈美麗。