“弓起腰，像座橋。鳥兒飛來細(xì)細(xì)瞧，蝸牛下面慢慢跑。老鼠見了嚇一跳，哎呀，不是橋，不是橋，它是一只大花貓。”6月1日，松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)開展充滿童趣的詩詞創(chuàng)作比賽，慶祝節(jié)日到來。

作詩陶冶了情操，作詩讓童年樂趣飛揚(yáng)。2006年初該校為打造詩意校園，開發(fā)了“美在行進(jìn)中”校本特色課程，要求一至六年級依次從“美在作業(yè)”、“美在禮儀”、“美在班級”、“美在校園”、“美在家鄉(xiāng)”、“美在社會”六個(gè)方向展開，以自由詩體形式編寫輔助教材，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，激發(fā)學(xué)生吟詩的興趣，萌發(fā)作詩的欲望，嘗試寫詩的快樂。

為了不讓校本課程流于形式，且能與經(jīng)典詩詞誦讀緊密地結(jié)合起來，河?xùn)|中心小學(xué)制定《河?xùn)|中心小學(xué)“國學(xué)經(jīng)典誦讀”實(shí)施方案》，歷經(jīng)十年的實(shí)踐與探究，河?xùn)|中心小學(xué)老師總結(jié)出一條指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩的路線圖，那就是：誦-悟-做-寫。

為了確?！斗桨浮返挠行?zhí)行，學(xué)校成立了以校長為組長，班子成員為組員的“國學(xué)經(jīng)典誦讀”領(lǐng)導(dǎo)小組和由語文教師組成的誦讀實(shí)施小組，確保誦讀方案組織到位，召集課題組成員研學(xué)經(jīng)典詩文，對其進(jìn)行歸類，以便于學(xué)生在不同的時(shí)間段集中誦讀感悟。確定幾個(gè)時(shí)間段督促學(xué)生充分誦讀同類詩文，確保學(xué)生晨起、課前、飯前、睡前都有詩文可誦讀。開展以班級為單位的“誦讀之星”評選活動。凡在一周內(nèi)能準(zhǔn)確流利背出5首詩文的同學(xué)給予“周誦讀之星”榮譽(yù)稱號；凡在一月之內(nèi)能準(zhǔn)確流利背出20首詩文的同學(xué)給予“月誦讀之星”榮譽(yù)稱號；凡在一學(xué)期之內(nèi)能準(zhǔn)確流利背出80首詩文的同學(xué)給予“學(xué)期誦讀之星”榮譽(yù)稱號；凡在一學(xué)年之內(nèi)能準(zhǔn)確流利背出160首詩文的同學(xué)給予“學(xué)年誦讀之星”榮譽(yù)稱號。

為了讓孩子愛上寫詩會寫詩，河?xùn)|中心小學(xué)的老師在培育孩子們寫詩情趣上狠下功夫。即用“情”催生創(chuàng)作靈感，用“趣”激發(fā)創(chuàng)作熱情。他們在指導(dǎo)兒童進(jìn)行童詩創(chuàng)作時(shí)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，以情感為切入點(diǎn)，真情誘導(dǎo)，進(jìn)而培育孩子們對事物，對自然，對生命懷有一顆細(xì)膩、敏感而又多情的心，使詩的靈感油然而生。

有了情的先導(dǎo)，接著就是“趣”的點(diǎn)綴。河?xùn)|小學(xué)的老師鼓勵(lì)孩子們與動物交朋友，與植物做伙伴。因?yàn)閯又参锏募用?，富有情趣的童詩便有了豐富的題材與資源。如老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩《貓》時(shí)，借助故事、圖片、課件演示等聯(lián)系生活的方式，讓孩子與貓談心，直接獲得與貓玩耍時(shí)的快樂。

學(xué)校還堅(jiān)持扎實(shí)開展“讀詩筆記展評”活動。引導(dǎo)學(xué)生將誦讀過的詩文分類端端正正抄寫，并美化文本，裝訂成冊，展示交流。通過分類、歸類、展示等活動，促使學(xué)生能對收集到的詩文反復(fù)誦讀，即時(shí)感悟，深奧難懂的，也能與同學(xué)討論交流，促進(jìn)閱讀能力與鑒賞水平雙提高。

如今，河?xùn)|中心小學(xué)專題欄目“詩心飛揚(yáng)”已成為校園文化的一個(gè)特色窗口，出刊63期，發(fā)表學(xué)生自創(chuàng)童詩七百余首，集成七冊，其中55首刊登在縣刊物《湛盧文學(xué)》上。本學(xué)期該校小報(bào)《湛蕾》順利誕生，有四個(gè)版面，一期可刊登近20首小詩和兩篇小作文，學(xué)生人手一份。這一新舉措，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。