真應試教育：我是流氓我怕誰

假素質(zhì)教育：說一套、做一套

在小說創(chuàng)作過程中，何天白每天邊“碼字”，邊在網(wǎng)上和同學聊天。

對于他的創(chuàng)作，同學們表現(xiàn)出了極大的好奇心。在寫一部什么小說?這是每個同學必問的問題。何天白的回答卻很簡單：一部反映“真應試教育”和“假素質(zhì)教育”斗爭的小說。

“真應試教育通常擺出一副‘我是流氓我怕誰的態(tài)度’?！揖褪菓嚱逃?，愛咋地咋地’。”何天白解釋說，假素質(zhì)教育則是一副偽君子的面孔，“說一套、做一套”。

而在這名大一學生看來，相對于真應試教育，假素質(zhì)教育更令人痛恨?！凹偎刭|(zhì)教育不僅自己在說謊，還要教學生一起說謊。”而真應試教育起碼不會因為應付檢查，臨時換掉學生的課程表，“不會說我們學生的高升學率是玩出來的”。

上初中時的一次經(jīng)歷，一直令何天白“耿耿于懷”。

學校為了應付一次關(guān)于素質(zhì)教育的大檢查，竟然為同學們換上了臨時課程表。“在這張課程表上，美術(shù)、體育等副科得以幸免，沒被語文、數(shù)學等主科占領(lǐng)?！蓖瑢W們還按要求從家里帶來了皮筋、沙包等。課間時，老師一反常態(tài)，要他們到操場上去做各種游戲，“還囑咐我們要玩得‘HIGH’一點”。

“這么做絕不是從學生的角度去考慮教育，而是一些教育管理者、工作者把教育作為自己獲得政績、取得成績的手段?！痹诰庉嫗樾≌f改名前，作者為這本小說定的題目是《我們的校園屬于誰》。

小說中，“崇尚改革”的新校長尚革也曾想要全力推行“素質(zhì)教育”，但迫于舊有考評機制和一些主管官員的壓力，“課改”改的變了味，走上了“偽素質(zhì)教育”之路。

小說最后一章名為功德圓滿。而在作者何天白看來，結(jié)局只是一個“偽大團圓”。

而從“偽素質(zhì)教育者”來說，推行“偽素質(zhì)教育”同樣可以提高升學率，出成績、出政績，“受折磨的卻是每個受教育者”。

其實，創(chuàng)作之初，何天白也想寫一個真正大團圓的結(jié)局?！皩W生高興，家長滿意，學校成績也上去了，總之素質(zhì)教育取得了成功。”但他提綱列了一半，他就寫不下去了。

“我所寫的偽大團圓的結(jié)局卻是真實的?！痹谒磥恚F(xiàn)實中，即便明知是“偽素質(zhì)教育”，只要升學率高，家長們還是一樣會源源不斷把孩子送來，“這就是現(xiàn)實”。