■ 問源 教育公平需先行

讀大學(xué)，原本是許多農(nóng)村孩子“魚躍龍門”的重要途徑，卻因“費(fèi)用高、性價(jià)比低、投資與回報(bào)不成正比”等原因受到質(zhì)疑。如何重鑄農(nóng)村青年學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，使高等教育更加健康、快速發(fā)展?強(qiáng)化教育公平，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育機(jī)制、設(shè)施是基礎(chǔ)。

在記者采訪的農(nóng)村大學(xué)生中，學(xué)歷不高、大專畢業(yè)為主、教師多用方言講課、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差、現(xiàn)代科技嚴(yán)重匱乏等成為了農(nóng)村大學(xué)生對(duì)自己所在農(nóng)村中小學(xué)的普遍評(píng)價(jià)。

于是，便產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)狀：師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、家庭營(yíng)養(yǎng)條件等方面的不足，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生在整體受教育質(zhì)量上處于明顯劣勢(shì)；即使少數(shù)農(nóng)村學(xué)生憑借天分與努力趕上城市學(xué)生的水平，但是在知識(shí)面、才藝知識(shí)以及閱歷眼界上依然受到巨大的限制，而在高考面前，他們卻需要面對(duì)同樣的試卷和同樣標(biāo)準(zhǔn)的考核，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。此外，城市學(xué)生可以享受的保送、自主招生、出國(guó)等機(jī)會(huì)也比農(nóng)村學(xué)生要多。

每年從常德市桃源縣第九中學(xué)走出的大學(xué)生有幾百名，但就是這樣一所綜合實(shí)力較高的中學(xué)，也面臨著校園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資匱乏、資金短缺、招生困難等問題。副校長(zhǎng)周華伯透露，農(nóng)村學(xué)生在受教育機(jī)會(huì)上處于劣勢(shì)，城市學(xué)生有機(jī)會(huì)借助家教、培訓(xùn)班、比賽等擴(kuò)充知識(shí)，農(nóng)村學(xué)生卻只能從課堂上學(xué)習(xí)，綜合能力遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生；而當(dāng)國(guó)家政策將高中補(bǔ)課納入禁區(qū)后，一方面使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，但同時(shí)更增加了農(nóng)村學(xué)生因缺乏指導(dǎo)在升學(xué)中的劣勢(shì)。其次，農(nóng)村中小學(xué)師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏。師資隊(duì)伍老化有實(shí)力、有才華的重點(diǎn)大學(xué)師范青年大學(xué)生不愿意在農(nóng)村從事教學(xué)工作。

■ 觀點(diǎn) 教育質(zhì)量、政策需兩手抓

調(diào)查采訪中，大部分受訪者認(rèn)為，讀大學(xué)的性價(jià)比相對(duì)以往降低。中國(guó)石油大學(xué)學(xué)生海影就道出了當(dāng)下某些大學(xué)教育的尷尬，“當(dāng)前許多大學(xué)并不能培養(yǎng)出適合社會(huì)的大學(xué)生，部分大學(xué)甚至淪為發(fā)文憑的工廠。

如何使教育投資變成真正意義上的“小投資、大回報(bào)”，如何使廣大農(nóng)村孩子的“大學(xué)夢(mèng)”不再虛無(wú)縹緲？提高大學(xué)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的政策支持，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的“大學(xué)信心”刻不容緩。

成都理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師曹俊興認(rèn)為，大學(xué)不等于文憑制造工廠。高校首先要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，厘清培養(yǎng)不同人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次要修訂與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。最關(guān)鍵的是，作為教師要有榮譽(yù)感、責(zé)任感以及對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏之心，作為學(xué)生則需要求知欲、上進(jìn)心和踏實(shí)的心態(tài)。

劉良琨，來(lái)自湖南農(nóng)村，中國(guó)人民大學(xué)碩士研究生，正準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)。他的大學(xué)歷程是許多農(nóng)村孩子夢(mèng)想，但大部分難以實(shí)現(xiàn)的。在面對(duì)提高農(nóng)村大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的問題上，劉良琨以自己的實(shí)踐提出了他的想法：

首先是縮小城鄉(xiāng)差距，縮小農(nóng)村孩子在成長(zhǎng)環(huán)境下與城市孩子的差距，減少生活環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的限制。其次是提高學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力，政府、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)多給予關(guān)心和支持，增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。再次是重視發(fā)展職業(yè)教育。教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是充分挖掘出每個(gè)人的天分與潛能，農(nóng)村孩子也許在知識(shí)范圍上不如城市孩子，但是在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力上卻并不一定比城市孩子差。