無論什么樣的輔導(dǎo)班都是一樣的火爆!但火爆的背后，卻是一連串的問題：

許多輔導(dǎo)班都以“一對(duì)一”、“100%中考上線率”、“名師指導(dǎo)”招攬生源，卻多有名不符實(shí)之嫌，開學(xué)后，“名師”不見，取而代之的多是退休教師、在校大學(xué)生甚至非正規(guī)專業(yè)教師的社會(huì)人員。“如果每個(gè)班都有‘名師’指導(dǎo)，北京得有多少‘名師’?”家長(zhǎng)們這樣自我寬慰。

更讓人揪心的是，許多培訓(xùn)班條件簡(jiǎn)陋，缺乏安保措施，安全問題成了最大的隱患。

快樂的假期應(yīng)該是什么樣?

一個(gè)半月的假期究竟該怎樣安排?這段讓家長(zhǎng)“頭疼”，孩子“痛苦”的時(shí)光究竟該怎么過?北京海淀區(qū)校外教育研究室主任呂文清的回答很是輕松。在他看來，暑假應(yīng)該有四個(gè)功能：首先，放假最重要、最根本的目的是休整，“孩子在經(jīng)歷過四個(gè)月的學(xué)習(xí)后，身心都需要一個(gè)休息調(diào)整的過程，暑假天熱、孩子學(xué)習(xí)苦，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)也沒有好的效果”。其次是發(fā)展特長(zhǎng)與興趣，“假期應(yīng)該讓孩子做一點(diǎn)兒自己喜歡做的事情，比如運(yùn)動(dòng)、游戲、旅游等”，在興趣中結(jié)合專業(yè)，在興趣中發(fā)展個(gè)性。第三，可以進(jìn)行帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的考察與旅游，比如說參加高質(zhì)量的夏令營(yíng)、快樂的親子游等。最后一個(gè)才是針對(duì)功課有落下的、學(xué)習(xí)存在問題的情況對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。

對(duì)于暑假培訓(xùn)班，呂文清也有自己的見解，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)理性地、有層次地、有針對(duì)性地給孩子報(bào)班。他說選擇補(bǔ)習(xí)班有三條原則：一是對(duì)孩子感興趣的方面做提高和延伸，二是對(duì)學(xué)校沒講清楚的、孩子沒學(xué)好的做補(bǔ)充，三是通過校外學(xué)習(xí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)做強(qiáng)化提高。

教育應(yīng)該有張有弛，暑假就應(yīng)該是輕松的、快樂的。家長(zhǎng)應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，克服從眾心理,理性地安排孩子假期，呂文清說，“要注意層次，注意校內(nèi)外的結(jié)合，不要讓孩子重復(fù)學(xué)習(xí)。最好的辦法還是鼓勵(lì)孩子在校內(nèi)把知識(shí)學(xué)好，騰出時(shí)間在校外多做綜合性的、拓展性的實(shí)踐類學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性。”他警告家長(zhǎng)，不能為了功利的目的，不顧孩子心情一味地讓孩子盲目補(bǔ)習(xí)，讓孩子缺失了假期，反而會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)反感和抗拒。

知心姐姐盧勤也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。她認(rèn)為孩子有自己成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，如果違背規(guī)律將來一定會(huì)吃虧，所以一定要把假期空出來，讓孩子身心得到調(diào)整。有的孩子一天到晚埋頭課本中，就算休息也是“宅”在家中。成了“宅童”，容易目光短淺，遇挫折易沮喪、得成績(jī)易自滿。她說，“眼光決定未來”，假期應(yīng)該讓孩子多親近大自然，去一些平常去不了的地方，這樣能開拓眼界，“孩子見到許多新鮮的東西，情感自然也更為豐富”。

除此之外，“還應(yīng)該讓孩子在假期多鍛煉在社會(huì)上生存的能力，比如如何料理生活、如何更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)”。盧勤對(duì)此深有感觸，“孩子的生存能力在夏令營(yíng)中最能體現(xiàn)，有的孩子適應(yīng)力很強(qiáng)，來到夏令營(yíng)中覺得很新鮮、興奮，可是有的孩子沒有這方面的鍛煉，覺得沒有人照顧很不習(xí)慣?！彼瑫r(shí)認(rèn)為，除了洗衣做飯等生活能力，孩子還需在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，“特別是中學(xué)生，應(yīng)該到社會(huì)上去尋找機(jī)會(huì)認(rèn)知自己喜歡的職業(yè)，這樣報(bào)考大學(xué)的時(shí)候不至于盲目?！彼f，這才是假期應(yīng)該做的事。