性教育，應該在什么時間講，通過什么途徑講

性教育應該通過什么途徑來教育呢?

學校是一個途徑，家庭是一個途徑，社會又是一個途徑。

在這三者中，矛盾最顯著的是在家長和自己的孩子之間。一些家長或用權威命令孩子，或按照自己的思維模式設計小技巧希望控制住孩子，還有的家長無計可施干脆不管了……在現在這個性文化混雜、性觀念多元、公共道德推崇展示個性的氛圍內，性教育也需要科學調整才能行之有效。

在中學開展性教育的過程中，老師們反映，教育過程難度很大；青春期是人的第二逆反期，任何簡單的說教都會被拒絕，告誡他們不要做的事；出于逆反、成人感、好奇、冒險等青春期特有的心理，往往學生們偏要做。

“目前很多人認為性教育是學生應該接受的課程。因為他們的性器官發(fā)育了，性沖動產生了，為了控制和保健，應該接受性教育。但事實上，性教育要從人一出生就開始，在孩子開始發(fā)育之前,把基本知識的普及完成。所謂‘健康、自信和快樂的男人或女人’，要達到以下標準：健康——身體健康,功能正常，人格健全；自信——悅納自己的生理性征，表現出適當的性別角色與魅力度；快樂——從做男人或女人和社會交往中得到快樂,并受到歡迎。顯然，這都不是一朝一夕能完成的?？茖W的性教育進行得越早，孩子受益越大?！睆埫得嫡f。她指出，性教育是終生的教育，每一個年齡階段的內容都是下一個階段的基礎。在幼兒階段,要讓孩子知曉并初步認同自己的性別；小學低年級階段，也就是身體發(fā)育之前，要使用科學的名詞，讓孩子了解生殖器官及自我保護的方法；小學高年級時要告訴孩子，他們的身體將發(fā)生什么樣的變化；初中時要引導學生正確面對生理沖動、異性交往；高中階段則可以進行價值觀、愛情觀的教育等。

“在進行性教育的問題上有一個很重要的教育原則就是適時適度；適合孩子們的身心成長的需要，培養(yǎng)他們能夠用意志把握自己的沖動，用德行規(guī)范自己的行為，用科學知識解決自己的疑惑，用高雅的文化體現自己的性美。”張玫玫強調。