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有機構(gòu)調(diào)查顯示，在中小學設(shè)置書法課得到大多數(shù)人的支持。百度/圖

教育部日前下發(fā)《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，要求在中小學校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中開設(shè)書法課程，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課，爭取在今年秋季正式開課。

對此，各界人士普遍表示支持，但也有很多人擔心，由于缺少師資和教材，特別是容易受到功利性應(yīng)試教育的沖擊，中小學的書法課很可能會流為形式。那么，我們應(yīng)該怎樣在學校開展持久有效的書法教育呢?我們來聽聽相關(guān)人士的看法。

沒有考核要求

書法課會不會淪為自習課?

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦和手機等電子產(chǎn)品深刻地影響了現(xiàn)代人的生活，也改變著人們的交流方式和書寫習慣。和電腦鍵盤上飛速打字相伴相生的，是漢字書法普及程度的降低。

中小學生的漢字書寫水平令人擔憂，青少年一代正面臨著嚴重的“書寫危機”。書法學習曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育的重要內(nèi)容，如今在大部分學校的課程中早已見不到它的身影，許多學校的“寫字課”也成了有名無實的擺設(shè)，課程常常被取消或是挪用為自習課和其他科目的補習課。2011年3月初全國政協(xié)委員、中國雕塑院院長吳為山為此呼吁：在全國中小學義務(wù)教育課程中加強書法教學，讓書法重進課堂。

2011年8月2日，教育部公布《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》(下稱《意見》)?！兑庖姟窂娬{(diào)，中小學在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課，普通中學在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程;一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學;省級教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)中小學校書法教育的實際情況，對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規(guī)劃。

根據(jù)通知要求，書法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開設(shè)書法課的地區(qū)，應(yīng)爭取在2011年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實施方案。教育督導部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導的專項內(nèi)容。

各界普遍認為，《意見》的出臺有利于在中小學階段開展書寫教育，也讓訓練學生寫一手合乎規(guī)范的字成為學校教育的必要內(nèi)容。但是，人們的擔憂同樣也不少：

首先，學生學習任務(wù)重，作業(yè)量大，是當前中小學生學習的普遍狀況。在應(yīng)試教育的壓力下，教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習積累上，很容易忽視了與考試不直接掛鉤的書寫能力。其實不只是書法課，在中小學階段，不與考試考核相掛鉤的素質(zhì)教育課程，經(jīng)常會不知不覺地被邊緣化，甚至被置換成自習課或主要科目的補習課，這種情況在許多學校并不鮮見。當然也有反例，例如自從把體育列入中考項目后，師生家長對體育鍛煉的重視就大大加強?？梢?，目前尚無與任何考試考核掛鉤的書法課，在今后實施過程中可能會面臨類似的尷尬。

另一個擔憂來自于現(xiàn)實層面，目前書法課最缺師資和教材，絕大多數(shù)學校眼下并沒有專業(yè)的書法教師，對于書法教育的師資培訓也比較欠缺;市場上雖然有各種各樣的書法練習材料，但卻很難找到適合課堂教學的教材。此外，上書法課是要花時間的，練習書法也是要花時間的，如果學生日常學習任務(wù)重，學校就很難集中大量的時間進行書法教育，恐怕也缺乏這方面的動力，這些都是開展書法教育的難點。