“語(yǔ)文教育到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻?！边@是作家葉開(kāi)個(gè)人博客上的卷首語(yǔ)。這位《收獲》雜志的編審、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士以其專(zhuān)著《對(duì)抗語(yǔ)文》的書(shū)名為旗幟,將矛頭指向當(dāng)前的語(yǔ)文教材。葉開(kāi)是文字工作者,曾當(dāng)過(guò)老師,在接受記者采訪時(shí),他認(rèn)為面對(duì)語(yǔ)文,自己算得上專(zhuān)業(yè)人士。他還有一個(gè)身份,一名六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng),作為教材使用者的爸爸,親歷女兒語(yǔ)文教育之痛,他認(rèn)為以自己的專(zhuān)業(yè)背景一定要站出來(lái),說(shuō)些什么,做些什么。近年來(lái),語(yǔ)文教材的編寫(xiě),幾乎是有一點(diǎn)動(dòng)作就牽動(dòng)社會(huì)大眾的神經(jīng),并且屢遭質(zhì)疑,畢竟,語(yǔ)文是母語(yǔ),幾乎每個(gè)人都有豐富的個(gè)人體驗(yàn)。不過(guò),相對(duì)于以前略顯零散的質(zhì)疑,葉開(kāi)的拷問(wèn)卻是多個(gè)角度的。

教材敗壞學(xué)習(xí)胃口

從2009年始,葉開(kāi)應(yīng)編輯之邀,在核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上就語(yǔ)文教育發(fā)表了12篇專(zhuān)欄文章,今年還出版了專(zhuān)著。他認(rèn)為現(xiàn)階段語(yǔ)文教材的主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面:

從教材上看,語(yǔ)文教育嚴(yán)重“非語(yǔ)文化”,一方面,語(yǔ)文教育被附加了太多泛道德化的因素,原本應(yīng)該處處流淌著詩(shī)意的漢語(yǔ),卻不堪重負(fù),扭曲成了粗糙的說(shuō)教,無(wú)疑,語(yǔ)文需要德育,但德育不是說(shuō)教。

“以中國(guó)文化中最為經(jīng)典的花花草草而言,孔子曰‘多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名’,對(duì)于花草的認(rèn)知已經(jīng)成為一種散發(fā)著清香的傳統(tǒng),這一傳統(tǒng)從《詩(shī)經(jīng)》一直綿亙流淌下來(lái),滋養(yǎng)了中國(guó)人的心靈。現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文課本也有很多與花草樹(shù)木相關(guān)的文章,然而,它們不是引導(dǎo)學(xué)生欣賞花草的美麗,而是在花草這個(gè)符號(hào)上尋找道德寓意。這樣忽略本體的拔高、升華,只能讓孩子們與語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)?！?/P>

另一方面,語(yǔ)文教材隨意篡改文本原意,其中一些被改得面目全非,甚至只是取了原作一個(gè)寫(xiě)作主題,很多文章變得毫無(wú)營(yíng)養(yǎng),原文的精髓和準(zhǔn)確優(yōu)美的文字都被拋棄和歪曲。為了寫(xiě)朱自清作品如何被篡改和肢解的文章,葉開(kāi)花了3個(gè)月時(shí)間通讀朱自清文集,在與教科書(shū)對(duì)比后,他著實(shí)領(lǐng)教了所謂的“教材體”,即教材編寫(xiě)者根據(jù)教學(xué)大綱的需求,“生產(chǎn)”出的主題先行的課文?！安恢皇侵熳郧宓淖髌?安徒生作品《一個(gè)豆莢里的五顆小豌豆》中的故事,改編成了《一顆小豌豆》,但那是顆‘做好人好事的雷鋒版小豌豆’?！?/P>

另外,教材選文水平偏低,“有些教材的文章摘選自報(bào)刊和文摘,從語(yǔ)文的意義上看,沒(méi)有什么水平可言。一些課本上的名言很多是編者自己編的,還要求學(xué)生必須背誦,想想,中小學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,是孩子們記憶力最好的時(shí)候,也是最需要營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候,卻背這些垃圾,還不如去背老子孔子,或者是唐詩(shī)宋詞呢?！?/P>

“從小學(xué)的虛假道德、中學(xué)的空洞理想到大學(xué)的無(wú)趣審美,沒(méi)有什么真情實(shí)感,十幾年下來(lái),讀了太多這樣的垃圾文章,孩子們的胃口早已經(jīng)被徹底敗壞了?！比~開(kāi)說(shuō)。