福州推動(dòng)家訪(fǎng)常態(tài)化制度化，協(xié)同育人機(jī)制落地見(jiàn)效——

一扇門(mén)，連起兩個(gè)課堂

福州教院二附小教師入戶(hù)家訪(fǎng)。（市教育局供圖）

“16年，12萬(wàn)公里，79雙膠鞋，12本筆記。”這是“時(shí)代楷模”張桂梅用腳步丈量的教育初心，也是她用生命詮釋的家訪(fǎng)之路。在麗江華坪，她一次次走進(jìn)大山深處，用一場(chǎng)場(chǎng)家訪(fǎng)把無(wú)數(shù)女孩從輟學(xué)邊緣拉回課堂。她說(shuō)：“只有通過(guò)家訪(fǎng)，才能真正了解孩子，才能找到幫助他們改變命運(yùn)的金鑰匙。”

這份深情，如今在福州教育工作者手中延續(xù)。走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)、傾聽(tīng)萬(wàn)千心聲，一場(chǎng)面向新時(shí)代的“家訪(fǎng)行動(dòng)”悄然展開(kāi)。推開(kāi)家門(mén)，走進(jìn)學(xué)生的世界，也走進(jìn)教育的本真。

為何訪(fǎng)？

回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)切

家訪(fǎng)，是連接家庭與學(xué)校的重要橋梁，是教育愛(ài)與責(zé)任的延伸。

開(kāi)學(xué)第一周起，福州江濱中學(xué)全面啟動(dòng)全體教師入戶(hù)家訪(fǎng)工作：班主任每周家訪(fǎng)2戶(hù)~(yú)3戶(hù)，科任教師配合推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注新生、心理“需關(guān)注”學(xué)生和特殊家庭學(xué)生。9月10日教師節(jié)當(dāng)天，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走訪(fǎng)，主動(dòng)了解孩子們的學(xué)業(yè)壓力與情緒波動(dòng)，打通家校協(xié)同育人“最后一公里”。

“家訪(fǎng)不是例行公事，而是打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。”福州江濱中學(xué)教師表示，家訪(fǎng)不僅是傳遞教育溫度，更是回應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)中種種“痛點(diǎn)”的有效路徑。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際交往、手機(jī)依賴(lài)等問(wèn)題，傳統(tǒng)溝通形式常常難以觸及根源，而入戶(hù)家訪(fǎng)讓教師得以感知背后的情緒動(dòng)因和家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)施教。

福州市群眾路小學(xué)教育集團(tuán)則將暑期家訪(fǎng)與開(kāi)學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)相結(jié)合，聚焦心理“需關(guān)注”學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面交流精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生問(wèn)題，提前做好個(gè)性化教育準(zhǔn)備。

福州市群眾路小學(xué)的教師表示，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，家庭、網(wǎng)絡(luò)、社交等諸多因素影響著許多孩子。家訪(fǎng)讓教師能夠深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景和生活狀況，從而更好地理解學(xué)生，提供更有針對(duì)性的教育和幫助。

何為訪(fǎng)？

情感與教育的雙向奔赴

連日來(lái)，福州市象峰學(xué)校的教師走進(jìn)家庭了解學(xué)生。一位七年級(jí)教師在家訪(fǎng)后寫(xiě)道：“那個(gè)在課堂上活躍發(fā)言的孩子，在廚房里也是創(chuàng)意小廚師。”家訪(fǎng)不僅讓老師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，也讓家長(zhǎng)更深刻地理解教育的意義。

近年來(lái)，晉安區(qū)在家校融合方面進(jìn)行了許多探索與實(shí)踐，推出“百校千師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，讓入戶(hù)家訪(fǎng)回歸教師的工作常態(tài)。如今，晉安、倉(cāng)山等區(qū)縣“百校千師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)在全市推廣。

福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)新學(xué)期開(kāi)展“‘家’人有約”入戶(hù)家訪(fǎng)，一位一年級(jí)教師說(shuō)：“孩子在課堂上那些‘不規(guī)矩’的小動(dòng)作，其實(shí)是生命力和好奇心的表達(dá)。我們不應(yīng)去壓抑，而是要找到引導(dǎo)它們的鑰匙。”一場(chǎng)家訪(fǎng)，為這位老師打開(kāi)新的教育思路。

教育部、中央文明辦等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》明確提出：班主任每學(xué)年至少對(duì)每名學(xué)生開(kāi)展一次家訪(fǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開(kāi)展。這一政策不只是工作要求，更是對(duì)教育初心的回歸和實(shí)踐智慧的肯定。

究竟“何為訪(fǎng)”？從一定意義上說(shuō)，家訪(fǎng)不僅是了解學(xué)生的途徑，更是教育理念的傳遞和家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程。家訪(fǎng)，不是簡(jiǎn)單的上門(mén)走訪(fǎng)，而是教育理念的深度交匯，是教師、學(xué)生與家長(zhǎng)圍繞“愛(ài)”與“成長(zhǎng)”展開(kāi)的三方對(duì)話(huà)。

如何訪(fǎng)？

情懷與方法并重

如何“訪(fǎng)得好”，是一門(mén)既有策略又有情懷的教育藝術(shù)。

這個(gè)開(kāi)學(xué)季，閩清高級(jí)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)許贊錦很忙。學(xué)校正在開(kāi)展“不忘來(lái)時(shí)路，入戶(hù)暖民心”小分隊(duì)式家訪(fǎng)，根據(jù)家訪(fǎng)任務(wù)區(qū)分，組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或中層干部、科任教師組成的家訪(fǎng)小分隊(duì)。小分隊(duì)到訪(fǎng)學(xué)生家庭后，成員各司其職，從不同層面、不同角度分析解答家長(zhǎng)的問(wèn)題和疑慮。這一做法獲評(píng)全國(guó)德育典型案例。

2022年5月起，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團(tuán)以創(chuàng)新育人方式為核心，推出品牌化家校共育項(xiàng)目——校長(zhǎng)有約。3年來(lái)，該校堅(jiān)持開(kāi)展這一活動(dòng)，從早期的校長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面，拓展為學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)、親子專(zhuān)場(chǎng)、年段長(zhǎng)專(zhuān)場(chǎng)等豐富多樣的形式。截至今年5月，“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)已開(kāi)展19場(chǎng)，惠及近千個(gè)學(xué)生家庭。

此外，福州市多所學(xué)校建立家訪(fǎng)檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)，便于長(zhǎng)期跟蹤與效果評(píng)估，讓每一次家訪(fǎng)真正落到實(shí)處。家訪(fǎng)后的跟進(jìn)同樣重要。每次家訪(fǎng)后，參訪(fǎng)教師都要及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)家訪(fǎng)心得，以專(zhuān)題討論會(huì)或故事會(huì)等形式在教師大會(huì)上進(jìn)行交流，體現(xiàn)了教育放大效應(yīng)。

與此同時(shí)，規(guī)范也在完善。從不得接受宴請(qǐng)、收送禮物，到不得利用家訪(fǎng)進(jìn)行有償家教，福州早在2017年就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家訪(fǎng)工作的意見(jiàn)》，要求將入戶(hù)家訪(fǎng)納入教師工作考核和班主任績(jī)效考核的范疇，通過(guò)抽樣回訪(fǎng)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)家訪(fǎng)工作進(jìn)行督查。制度化的保障，方能保證入戶(hù)家訪(fǎng)的持續(xù)性和有效性。（記者 唐蔚嬙 陳雨晨）