“立德樹人是高校的立身之本。落實這一根本任務，教師是關鍵。”近日，廈門大學黨委書記、中國科學院院士張榮在接受人民網(wǎng)專訪時談到。

張榮表示，近年來，廈門大學始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，秉持“教育者先受教育”理念，堅守師德師風第一標準，讓教育家精神成為教師共同的價值追求。

構建儀式浸潤、典型引領、師生共筑的三維體系

“教師教育是培養(yǎng)教育者的教育，要把弘揚培育踐行教育家精神作為教師教育和教師隊伍建設的基礎工作來抓，涵養(yǎng)一流育人生態(tài)。”張榮表示，在這一過程中，廈門大學探索構建了儀式浸潤、典型引領、師生共筑的三維體系，在全校范圍內營造起尊師重教的濃厚氛圍，激勵廣大教師熱愛教育、潛心育人。

張榮介紹，廈門大學通過舉辦新教工入職典禮、新教師“第一堂課”引薦儀式、老教師榮休儀式等特色活動，將百年師德傳統(tǒng)轉化為可感知、可參與的精神傳承載體。

“我們持續(xù)優(yōu)化教師榮譽表彰體系，著力選樹‘教學型’‘科研型’‘社會服務型’等多類型師德典范；同時，開設‘身邊好老師’‘光榮從教40年’等專欄，出版《我的廈大老師》《南強師者》，用身邊榜樣激發(fā)教師‘見賢思齊’的內生動力。”張榮說。

他進一步談到，近年來，學校秉持師生共同成長的理念，實施一系列教育教學改革：一方面，通過構建“工作坊+教學沙龍+競賽比武”立體化的培訓體系，提升教師的教書育人能力；另一方面，我們推進“三個轉變”，以學生為中心重塑師生關系。

“此外，老師們‘大手牽小手’，帶著學生更多地開展研討式、互動式、沉浸式教學科研。同學們學習掌握了新知識的同時，老師也得到自我提升，實現(xiàn)從過去的‘學生成長共同體’轉變?yōu)?lsquo;師生成長共同體’，共同弘揚教育家精神。”張榮表示。

踐行教育家精神，涵養(yǎng)一流創(chuàng)新生態(tài)

近年來，在踐行教育家精神、涵養(yǎng)一流創(chuàng)新生態(tài)方面，廈門大學將國家戰(zhàn)略需求與學術前沿探索深度融合，通過有組織科研、平臺聚才、傳承育才的全鏈條布局，激發(fā)教師科研創(chuàng)新的“家國擔當”。張榮表示，以全國高校黃大年式教師團隊為支點推進有組織科研創(chuàng)新，是廈門大學加快打造國家戰(zhàn)略人才力量的重要抓手之一。

“2017年以來，我們共創(chuàng)建了13支優(yōu)秀教師團隊，其中有3支入選全國高校黃大年式教師團隊。這些團隊成員有著教師和科研工作者的雙重身份，于他們而言，教書育人是使命，科研報國更是義不容辭的責任。”張榮說。

他介紹，廈門大學創(chuàng)建的全國高校黃大年式教師團隊，秉承“以研促教，教研相長”的育人理念，持續(xù)強化“以才聚才、以才育才”的磁場效應，充分發(fā)揮戰(zhàn)略科學家及科技領軍人才的影響力、號召力和“傳幫帶”作用，將團隊教師緊緊凝聚在一起，瞄準國家重大需求和前沿問題開展重大項目研究，逐步形成了集智攻關、開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的有組織科研生態(tài)，取得了一系列高水平研究成果。

“可以說，教育家精神為廈門大學助力高水平科技自立自強提供了寶貴精神財富和重要力量源泉。”張榮表示。

以人才評價為牽引，深化新時代教師評價改革

在張榮看來，積極營造有利于激發(fā)教育家精神的人才生態(tài)，用好評價這一“指揮棒”是關鍵。

記者了解到，近年來，廈門大學將破“五唯”作為學校推進綜合改革的突破口，讓全校師生對教育規(guī)律有更深刻的認識，引導大家淡化功利性追求。“破‘五唯’本質上是破除舊觀念、樹立新觀念，是破舊生態(tài)、立新生態(tài)的過程。”張榮表示。

他談到，在推進評價改革中，廈大堅持以多維破“五唯”，鼓勵教師個性化發(fā)展，在自身擅長的領域揚己所長，不是只盯著論文、項目等過度競爭，而是鼓勵教師在解決問題的基礎上，用論文、專利、技術報告、咨政建議等形式表達成果，希望教師真正解決科學問題、提供科學價值。

“為更客觀評價團隊和個人，我們根據(jù)學科特點，采用團隊考核與個人考核相結合的方式，推動有序合作，提高教學科研的組織化水平。”張榮介紹，學校還打破“帽子”崇拜，通過打通內與外之間、文與理之間、有“帽子”與無“帽子”之間等各類不平衡制度“梗阻”，扭轉簡單以“帽子”確定薪酬待遇、配置學術資源的傾向，不斷形成人才各盡其能、各展其才的良好局面。

張榮進一步談到，廈大強化以教學科研為重心的服務理念，將學校一切管理行為均服務于立德樹人工作、服務于師生成長發(fā)展，營造尊師愛生重教的校園文化；高度重視優(yōu)化教育教學、科研創(chuàng)新、人才人事、后勤服務等保障體系建設；重點推進機關效能建設，進一步優(yōu)化辦事流程，抓好“高效辦成一件事”，不斷提升服務質效，更好服務教師教研工作和發(fā)展所需，營造人本服務生態(tài)。

面向智能時代，推動教師教育教學理念革新

“隨著時代發(fā)展和社會轉型加速，特別是以人工智能為代表的新一代技術加持，大學的外部環(huán)境正發(fā)生深刻變化，對學校教育提出了新目標、新要求。”張榮表示。

他認為，需要清醒看到的是，教育屬于“慢過程”。面對快速變化的外部環(huán)境，高校在辦學理念、體制機制、方式方法上，與社會發(fā)展“快節(jié)奏”之間出現(xiàn)了不相適應的情況。教師作為施教者，也需要積極應對“快與慢”的適配問題。

張榮談到，對于高校而言，首要是推動教師教育教學理念的革新。當前，高校教師的角色正從傳統(tǒng)的知識傳授者向“智能時代教育引導者”快速轉型，這要求教師必須摒棄“單向灌輸”的教學模式，轉向師生共同學習、共同研究、共同成長。同時，應鼓勵支持教師主動擁抱新技術，掌握技術賦能教學和科研創(chuàng)新的能力。

“一方面，將人工智能技術深度融入教學全流程，在教學設計、課堂互動、學生評價等教學場景中靈活運用技術工具創(chuàng)新模式，輔助因材施教；另一方面，也要推動人工智能賦能科學研究，革新科研范式、提升科研效率，實現(xiàn)教學科研的雙重突破。”張榮說。

張榮表示，越是身處智能時代，越要強化學生的價值引領、人文涵育和人格塑造。當技術加速重構教育生態(tài)時，高校要引導教師以教育家精神為引領，堅持“以人為本”，堅守倫理與規(guī)范，落實立德樹人根本任務，加強人文教育，確保教育始終服務于國家發(fā)展、社會進步和人的全面發(fā)展。（記者 李依環(huán)）