重智育，輕體育

教育部門須改觀念

鄭軼：讓學生每天鍛煉一小時，這個要求并不難，為什么部分學校做不到?到底是客觀條件限制，還是觀念問題?

楊揚：現(xiàn)在普遍的情況是，由于教師編制不足、學校體育設(shè)施匱乏、文化課程負擔重以及應試教育造成的對體育忽視等問題，很多學?；旧鲜悄贸鲈揪陀械恼n間休息的時間來沖抵這一小時，也就是說，時間是擠出來了，但質(zhì)量很差，基本上等于沒有落實。

馬凌：人們常說“老大難”，但“老大”重視了就不難，中央文件政策的出臺，需要一層層的落實和行動，最根本的還是讓相關(guān)行政主管部門領(lǐng)導和學校領(lǐng)導真正重視起來。目前學生每天一小時鍛煉落實不力，部分學校甚至隨意更改課程設(shè)置，無法保證鍛煉時間，最核心就是思想認識不足。

毛振明：原因是多方面的，既有主觀也有客觀。目前的教育考試體系是一種人才篩選體系，文化課成績與學生個人發(fā)展具有直接性的利害關(guān)系，這種教育觀念是長期以來形成的，不可能通過一些體育工程在短期內(nèi)改變社會對體育輕視的狀況。當前，教育部門力推的“陽光體育”成效不太明顯，也是可以理解的。從客觀上講，國內(nèi)一些中小學的體育硬件設(shè)施還是比較差的，學生多校園小。不過，主觀原因是中小學體育鍛煉不足的主要矛盾，客觀條件的限制在重視體育鍛煉后還是比較容易解決的。

說重要，總不要

體育解困落實為先

鄭軼：近些年，青少年體質(zhì)持續(xù)下滑的問題日漸突出，但學校重智育、輕體育的現(xiàn)象依然屢見不鮮。青少年體育鍛煉為何難以擺脫“說起來重要，忙起來不要”的尷尬處境?

楊揚：目前學校和體育老師對體育鍛煉的認識不足、落實不力，體育課的形式比較單調(diào)、枯燥，以跑、跳、投為主。衡量青少年體質(zhì)健康是全面的，世界衛(wèi)生組織提供的新健康標準有3個維度：體質(zhì)、心理和社會適應能力。一個沒有互動、沒有規(guī)則、沒有競爭的體育活動只解決了“體”的問題，在“育”上是嚴重的缺失，這是非常遺憾的。

馬凌：最嚴峻的問題就是有關(guān)青少年體育工作各項政策措施的落實，需要做到有法可依、執(zhí)法必嚴;應該對青少年體育工作進行考核，逐步建立問責制，著力解決學生體育鍛煉可做可不做、不做沒懲罰的問題。同時，教育部門不能解決所有的問題，特別是人事編制、校園規(guī)劃等，都需要政府相關(guān)部門的合作。

毛振明： 在我國，“依法辦學、依法治教”的社會氛圍還不濃厚，雖然對學校體育鍛煉各環(huán)節(jié)都制定出比較詳細的規(guī)定，但在具體落實過程中卻沒有嚴格執(zhí)行。根據(jù)目前國情，在很長時間內(nèi)很難改變通過考試選拔人才的制度，導致相當一部分學校負責人重視文化課，對于體育不夠重視甚至忽視。

國外孩子如何鍛煉

美國：家長普遍注重從小培養(yǎng)孩子的“體商”，美國孩子大多都是體育迷， 有80%以上的青少年(10—17歲)每天參加學校組織的體育課或課外體育活動。

日本：成績優(yōu)秀的孩子雖然讓人羨慕，但體育好的孩子更讓大家尊重。上學后，每天都有體育課。

新加坡：新加坡的中小學生學業(yè)負擔并不輕，但每天下午兩點以后，學校都安排了課外活動時間，學生們有足夠的時間參加幾十種運動。

法國：小學有1/3時間用于體育教學，每周有8—9小時的體育活動，中學生每周為5個小時。

瑞典：在7至20歲學生中，60%以上都是1至2個俱樂部的成員。政府規(guī)定青少年只要5人一起參加體育活動達一小時，每人可獲17克朗補助。