“分級(jí)閱讀，帶來(lái)的是一整條產(chǎn)業(yè)鏈”

南方分級(jí)閱讀研究中心一成立，就趁熱打鐵研發(fā)了全國(guó)小學(xué)第一套經(jīng)典文學(xué)分級(jí)閱讀套書，2009年6月標(biāo)準(zhǔn)獲版權(quán)保護(hù)后，又出版第二套小學(xué)均衡閱讀套書，2010年1月，推出第三套初中版套書。曹長(zhǎng)林告訴記者，2009年的7月15日，第二套書投放到廣州市場(chǎng)一周后，30萬(wàn)冊(cè)銷售一空，當(dāng)年“南方分級(jí)閱讀”叢書累計(jì)銷售超過(guò)100萬(wàn)冊(cè)。據(jù)此，有關(guān)專家斷言，少兒圖書市場(chǎng)分級(jí)閱讀的推廣，將為我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

分級(jí)閱讀的推廣，帶來(lái)的是一整條產(chǎn)業(yè)鏈。目前，南方分級(jí)閱讀主推圖書、網(wǎng)絡(luò)新媒體、教育培訓(xùn)三大類產(chǎn)品，其中自有版權(quán)的知名兒童著作近200部。此外，還制作了自有版權(quán)的知名兒童電子著作及讀書游戲近500部，開(kāi)發(fā)有聲、Flash及3D動(dòng)漫版本，形成了一條涵蓋創(chuàng)意研發(fā)、媒體傳播、出版發(fā)行、閱讀學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、娛樂(lè)游戲、旅游以及文化地產(chǎn)等領(lǐng)域，集“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”一體化發(fā)展的完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

在廣州購(gòu)書中心主營(yíng)兒童圖書的二樓，有一個(gè)南方分級(jí)閱讀的專柜，不時(shí)有家長(zhǎng)帶著孩子駐足翻看。樓層副主任馮經(jīng)理告訴記者，“什么年級(jí)讀什么書，什么年齡讀什么書”這個(gè)品牌很有針對(duì)性，在開(kāi)學(xué)前后的旺季，基本是擺上多少就能賣出多少。

廣西南寧的接力出版社社長(zhǎng)黃儉認(rèn)為，歐美國(guó)家少年兒童圖書占總體圖書市場(chǎng)的比率為20%，而我國(guó)目前只有10%，可見(jiàn)，如果分級(jí)閱讀可以擴(kuò)大中國(guó)孩子的閱讀需求，無(wú)疑會(huì)拉動(dòng)中國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

“分級(jí)閱讀，該由無(wú)利益的第三方來(lái)抓”

盡管通過(guò)宣傳部門、教育部門的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，分級(jí)閱讀在廣東中小學(xué)校里獲得了較好的推廣，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，它在市場(chǎng)上的認(rèn)知度、認(rèn)可度還不高。4月24日，在棠下小學(xué)讀二年級(jí)的林慧珊，在媽媽的陪同下來(lái)廣州購(gòu)書中心買書。對(duì)于分級(jí)閱讀，媽媽表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“主要是她挑，我負(fù)責(zé)買單?！彼χf(shuō)。

還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，分級(jí)閱讀給孩子設(shè)定了一個(gè)讀書的框框，反而限制了孩子自主選擇圖書的自由，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。陳雅亞的兒子即將讀小學(xué)一年級(jí)，她明確表示，不會(huì)去買分級(jí)的書，“只要我們家長(zhǎng)大概把握一下，選擇適合小孩子的書就行了，至于要買哪本，由他自己決定。”

謝蔚君提出，分級(jí)閱讀的目標(biāo)是面向全體兒童，是做推廣普及用的，這就不能不考慮各地教育水平的差異問(wèn)題，用一套標(biāo)準(zhǔn)，怎么能讓更多的兒童同等享受閱讀的快樂(lè)，獲得閱讀的成就感呢?

曹長(zhǎng)林坦言，南方分級(jí)閱讀研究中心推出兩個(gè)分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)后，很多機(jī)構(gòu)也在模仿，紛紛推出了自己的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，其中大多數(shù)是各出版社，很多并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分級(jí)指標(biāo)和理論支撐，而是將已有圖書加蓋上一個(gè)“分級(jí)閱讀”的標(biāo)簽，甚至“拉郎配”，將不相關(guān)的兩者生硬地捆綁在一起，經(jīng)過(guò)包裝、宣傳后到處加以推銷。

對(duì)此，有人一針見(jiàn)血地指出，標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)的背后，實(shí)際上是利益之爭(zhēng)。一些出版者出于商業(yè)目的，動(dòng)輒推出一個(gè)系列數(shù)十種的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是看中了背后巨大的商機(jī)?！叭绻總€(gè)出版社都搞個(gè)分級(jí)閱讀，全國(guó)500多個(gè)出版社，搞500多個(gè)，那不亂套了?”有人表示。

“分級(jí)閱讀要有成效，為廣大少年兒童所接受，必然要有科學(xué)、合理、行之有效的標(biāo)準(zhǔn)體系?！痹趶V州的那次研討會(huì)上，海飛說(shuō)，中國(guó)的分級(jí)閱讀應(yīng)該由政府綜合社會(huì)力量來(lái)推動(dòng)，由綜合社會(huì)力量的第三方來(lái)抓，這也是中國(guó)分級(jí)閱讀最理想的發(fā)展愿景。在海飛看來(lái)，靠出版圖書的出版社來(lái)抓分級(jí)閱讀，既難以避免“王婆賣瓜”、以書營(yíng)利的嫌疑，又缺乏有序競(jìng)爭(zhēng)、倡導(dǎo)公益的大氣，不利于分級(jí)閱讀的健康發(fā)展。