2010年1月21日，86名學生在某民辦高校就讀5年后被發(fā)假文憑。謝正軍繪

民辦教育話題歷來引人關注。6月17日，人民日報記者采寫的深度報道《政府出手，破解民辦教育之“困”》和全國人大常委朱永新撰寫的評論《善待民辦教育》，在讀者中反響熱烈。

實踐證明，民辦教育的改革和發(fā)展，既離不開政府的扶持，也不能缺少政府的監(jiān)管。特別是在民辦教育發(fā)展有待規(guī)范的今天,依法管理民辦教育，政府更是責無旁貸。圍繞這一話題，今天刊發(fā)相關報道和言論，以期對民辦教育的健康發(fā)展有所裨益。

——編者

《教育規(guī)劃綱要》高度重視民辦教育，賦予民辦教育前所未有的歷史重任。以“大力支持”和“依法管理”為著力點，提出“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要工作職責”。

而民辦教育面對的現(xiàn)實是，資金、政策環(huán)境遭遇多重困境，不少學生及家長對民辦學校抱有較大的偏見和不信任感，負面報道也屢屢見諸各類媒體。民辦教育存在哪些問題?其生存發(fā)展的根本出路在哪里——

辦學問題突出

品牌難以建立

近日，“多所民辦高校證書涉假”事件廣為社會所關注，據悉，有21所民辦高校涉及虛假“學業(yè)證書”。學業(yè)證書是一名學生接受過高等教育最有力的憑證，當假證泛濫和學位證書無法正常發(fā)放等事情時常曝光在公眾面前之時，大家本能地會對民辦教育敬而遠之。發(fā)放虛假招生信息也是部分民辦學校的慣用手法，很多高校實行非學歷教育，但為了保證生源，謊稱自己為學歷教育，或故意混淆二者之間的區(qū)別，不少學生因此受騙。

經過多年的發(fā)展，我國民辦教育為社會作出的貢獻毋庸置疑。目前，我國有各級各類民辦學校(教育機構)10.65萬所，學歷教育在校生達3065萬多人，占全國在校學生的10%左右。民辦教育辦學機制靈活，貼近社會、經濟的發(fā)展，豐富了教育服務品種，為教育改革探索了很多有益的經驗。

但是，民辦教育依舊存在著很多問題。民辦高等教育質量總體偏低，社會形象欠佳、社會認可度較低。總體而言，民辦教育從師資配備到學校管理，從生源質量到教學效果，與公辦學校都存在著較大差距。來自河南的高希萌，現(xiàn)為武漢某知名大學的大三學生，在她的印象中，自己家鄉(xiāng)只有成績不好的同學才會去民辦學校，民辦學校讓人覺得不大可信。民辦學校教師穩(wěn)定性較差、流動性偏大，引進、培養(yǎng)和留住優(yōu)秀教師的成本高、難度大，師資偏弱和生源較差共同導致了教學質量整體偏低。

民辦學校的一個突出特點是，它的運營資金除了投資者的資金外，主要依賴學生繳納的學費及住宿費等費用，這意味著學生需承擔高出公立學校許多的費用，一方面增加了學生家庭的經濟負擔，另一方面容易讓人誤認為民辦教育投資者“一切向錢看”。民辦教育投資者看重利益直接導致同行之間的惡性競爭，相互詆毀的事情也時有發(fā)生，使得行業(yè)形象大打折扣。

在多種因素的共同作用下，民辦學校難以樹立起品牌形象及良好口碑。