課改,期待的是什么

“課堂教學(xué)改革核心價(jià)值觀到底是什么?”這曾是杜郎口中學(xué)校長崔其升一直追尋的一個(gè)問題。

“是尊重。”他解釋,這個(gè)尊重不是表層意義上的,是真正打動(dòng)心靈。他能夠走出來站在講臺(tái)上,把自己對(duì)問題的總結(jié)、解析、解讀,把他的思路、才智演示出來、講解出來讓大家欣賞。

如果繼續(xù)十年前的追問,我們關(guān)注課改,關(guān)注的是門類、課時(shí)、內(nèi)容、教材,關(guān)注的是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式,但這不是全部。

新中國成立以來,沒有像今天這樣一線教師、校長關(guān)注課堂問題、關(guān)注教研問題、關(guān)注文化問題,通過課程改革影響學(xué)校、通過學(xué)校向全社會(huì)傳達(dá)文化的追求,我們期待新的課程文化。

“我愿意用這樣的詞匯描述,就是民主、開放、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商,這些文化的訴求可能是新課程更加重要的歷史使命。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任劉堅(jiān)認(rèn)為,真正意義上的改革一定伴隨制度重建、一定沖擊文化傳統(tǒng)、一定觸及人的心靈。教育方式改變可能要五到八年,但是文化改變需要二十年甚至更長。

“這次改革非常奇怪、非常奇妙,是從課堂教學(xué)改革開始,完全要尋找全新的課堂介入。”在山西省教育廳副廳長張卓玉看來,這一新模式從課堂必然走向?qū)W校,從教學(xué)走向教育,引發(fā)一系列教育變革:課堂,由學(xué)習(xí)的起點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不是老師開始講課,是學(xué)生自主學(xué)習(xí),而且那個(gè)起點(diǎn)決定后邊整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),包括最后中考、高考質(zhì)量。課堂由聽講的場所變?yōu)榻涣鳌⑻骄?、共享的場所?/P>

對(duì)教育而言,很多東西不可丈量,也不可能即刻顯現(xiàn),卻能夠滲入我們的肌體。比如,對(duì)每個(gè)人而言,我們都不是旁觀者,是平等的參與者。在學(xué)校如此,在社會(huì)上也是如此。

“活著就是為了改變世界,難道有其他原因嗎?”21世紀(jì)教育研究院院長楊東平引用喬布斯之語表示:各種改革實(shí)踐仍然處在探索之中,遠(yuǎn)非完美,人們對(duì)各種不同模式都有批評(píng)和質(zhì)疑,我們需要通過交流和討論凝聚共識(shí),提升和超越。需要從課程改革走向素質(zhì)教育,從教育方法的變革走向真正的變革。(記者 靳曉燕)