【意義】

對教師的要求不再“唯學(xué)歷”

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院的幼教專家彭琦凡教授認(rèn)為，這份教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改變了過去對教師唯學(xué)歷和知識的要求，從專業(yè)性的角度對教師提出了全方位的要求，具有很深的內(nèi)涵。

“幼兒階段孩子還不能很自如地表達(dá)，需要很專業(yè)的人士對他進(jìn)行解讀，懂他才能教育他，不是隨便安排一個達(dá)到學(xué)歷基礎(chǔ)的人，就可以教得來。”彭琦凡教授告訴記者，現(xiàn)在國家對學(xué)前教育領(lǐng)域提出“入園率”的要求，但“入園率”實現(xiàn)了，關(guān)鍵還得滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。優(yōu)質(zhì)教育資源怎么體現(xiàn)?就是要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。她認(rèn)為，我國現(xiàn)在處于幼兒園大發(fā)展的階段，幼兒園的數(shù)量不斷擴張，保證幼兒教育的質(zhì)量變得相當(dāng)重要。

讓教師回到素質(zhì)教育的正軌

福建省語文學(xué)會會長、特級教師王立根認(rèn)為，這次出臺的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，諸多表述其實對老師而言是耳熟能詳?shù)模凰闶呛艽蟮目燎蟆?/P>

王立根老師認(rèn)為，由于多年來的應(yīng)試教育怪圈，使老師們只好圍著分?jǐn)?shù)、成績轉(zhuǎn)，有的老師變成了沒有教育追求、教育理想的人，希望這份教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能讓教師思考自己的職業(yè)理想與追求，撥亂反正，回到素質(zhì)教育的正軌上來。

福州屏東中學(xué)一名老師認(rèn)為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，獨生子女家庭對教育的要求越來越高，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以說給老師們提供一個非常好的操作指南，也是一個美好的愿景，讓教師從原先的“教書”回歸到今后“育人”的道路上來，關(guān)注孩子的身心健康。

連江縣教師進(jìn)修學(xué)校張林靜老師認(rèn)為，如果把這些要求當(dāng)作是一個做人的標(biāo)準(zhǔn)，一點也不算高，而且很切合實際，從事教育工作的人必須朝這樣的標(biāo)準(zhǔn)去靠近。

【建議】

師范院校課程應(yīng)與“國標(biāo)”接軌

彭琦凡教授認(rèn)為，三大教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布后，將成為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、評價的重要依據(jù)，因此師范院校今后培養(yǎng)教師的模式，如何與“國標(biāo)”靠攏，非常關(guān)鍵。

她說，以幼兒師資來看，目前本科、高職院校、中職都有開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，但部分院校在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方面都與實際的教學(xué)有著很大脫節(jié)，幼兒園方面也反映老師不好用，這說明在老師“出廠”前就沒有達(dá)到專業(yè)化的水準(zhǔn)。“國標(biāo)”公布后，院校的課程體系要跟上，并且還要適度超前，才能滿足社會需求。

對于在崗老師如何達(dá)到“國標(biāo)”的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，她認(rèn)為，省、市、縣三級培訓(xùn)體系還應(yīng)不斷健全。

更新教師評估體系防止“國標(biāo)”成空文

張林靜老師認(rèn)為，教師“國標(biāo)”公布以后，如果對老師的評價體系沒有跟上，那么“國標(biāo)”會在多大程度上改變老師的思想與行動，就要打個問號。如果教育行政主管部門沒有配套相應(yīng)的評估體系，而只是以簡單的材料檢查的方式來測量老師的專業(yè)水平，那么，老師的工作負(fù)擔(dān)就會更重，老師的壓力就會更大。

福州市教育系統(tǒng)一名內(nèi)部人士指出，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的條文過于理論化，如果沒有具體的實施細(xì)則，恐怕會變成一紙空文，被人束之高閣。

王立根老師認(rèn)為，教育行政部門應(yīng)好好研究“國標(biāo)”，設(shè)置一套科學(xué)的、與“國標(biāo)”接軌的教師評估體系，否則教師“國標(biāo)”就失去評價導(dǎo)向，最終變成一句句口號而已。

提高教師待遇吸引優(yōu)秀學(xué)子報考

“教我們的老師，竟然是高考復(fù)讀了好幾年才考上師范院校的?！痹诟Ｖ菀凰咧?，有高中生這樣評價自己的老師。

一個不爭的事實是，這些年來師范院校的招生門檻不斷降低，造成了師范院校的生源質(zhì)量也在不斷下滑。而近十年來，師范院校的生源水平不斷滑坡，這與當(dāng)下教師的待遇、社會地位不盡如人意息息相關(guān)。

“國家應(yīng)該真正給予教師更高的待遇，社會應(yīng)該給予教師更多的禮遇，相信教師隊伍會吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報考，使教師整體素質(zhì)有所提升?！迸礴步淌谶@樣表示。