繪圖：穆嘉旭 胡莉萍 姚俊杰

兒童的成長規(guī)律是什么?在那些習以為常的觀念中又含著怎樣的誤解：

●“起跑線”輸不起嗎?

●知識增長重于人格的培養(yǎng)?

●學習越多越好?練習越多越好?

●高學歷就是人才?

●對孩子越嚴厲越好?

■認識

教育是建設和諧社會的基石，關系到兒童的健康成長，也關系到每個家庭的幸福。教育的激烈競爭，反映了社會的矛盾和競爭，同時也受到陳舊教育觀念的干擾。我們要正視現實，既要認識到現實社會的矛盾，又要認識到兒童成長的規(guī)律，爭取讓每一個兒童都能健康成長，都能在社會上獲得成功。

首先要認識現代社會人才的多樣性?，F代社會是一個人才多元結構的社會，區(qū)別于舊社會的二元結構。什么是人才?熱愛祖國，愛崗勤業(yè)，誠信負責，為社會做出一定貢獻的就是人才。當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，經濟社會不斷變革，社會需要多種多樣的人才，都需要各級各類學校來培養(yǎng)，并不是只有幾所一流大學才能出人才。教育不能用一個規(guī)格、一種模式來培養(yǎng)人才，而是要提供多種規(guī)格和模式培養(yǎng)社會所需要的各種人才。

其次要認識兒童天賦的差異性。我們應該承認有特別聰明的孩子，但這是極少數。另外，多元智能理論也給我們提供另一種認識，就是每個人都具有多種智能，但每個人的智能結構是不一樣的。有的孩子語言智能比較強，有的孩子數理邏輯智能比較強，有的孩子運動智能比較強。單從思維來講，就有形象思維和邏輯思維之分，而且思維的品質也會有許多不同。思維的品質包括思維的邏輯性、敏捷性、深刻性、開闊性。有的孩子思維很敏捷，反映很快，但不深刻;有的孩子思維比較緩慢，但能深思熟慮;還有些孩子喜歡鉆牛角尖。至于非智力因素，如一個人的性格、氣質，更是千差萬別。因此，教育要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，照顧到不同兒童的差異，因材施教。