■誤區(qū)

當(dāng)前，不少家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一，“不能輸在起跑線上”。過(guò)早地，不加區(qū)分地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，施加學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)希望自己的子女成龍成鳳的思想是可以理解的，尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，希望他們受到更多更好的教育，完全是合理的。但是“不能輸在起跑線上”的說(shuō)法是不符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的，也不符合教育規(guī)律。兒童成長(zhǎng)有一定的階段性。超越兒童發(fā)展的階段性，不僅不能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，反而會(huì)阻礙他的成長(zhǎng)。同時(shí)，兒童生來(lái)是有差異的，用一種模式去塑造他，必然會(huì)抑殺他的特長(zhǎng)，所以古代就強(qiáng)調(diào)“因材施教”。古代的教育著作《學(xué)記》中講到：“使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施也悖，其求之也佛?！本褪钦f(shuō)教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)不同的情況指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，否則就不會(huì)成功。

要知道，每個(gè)兒童的起跑線是不同的。劉翔和姚明的起跑線能一樣嗎?跳高的起跑線和長(zhǎng)跑的起跑線能一樣嗎?

誤區(qū)之二，只重視孩子知識(shí)的增長(zhǎng)，忽視人格的培養(yǎng)。現(xiàn)在幼兒園小學(xué)化的傾向十分嚴(yán)重，許多家長(zhǎng)都要求幼兒園教識(shí)字，教數(shù)學(xué)，不注意兒童行為習(xí)慣和人格品德的養(yǎng)成。其實(shí)，幼兒時(shí)期兒童的可塑性最大，從小培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和人格品德可以受用一輩子。

基礎(chǔ)教育對(duì)于兒童身心健康發(fā)展是重中之重，除了學(xué)好最基礎(chǔ)的知識(shí)，主要是要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力、克服困難的毅力、開(kāi)朗的性格。有了這些品質(zhì)，他的學(xué)習(xí)和將來(lái)的事業(yè)就會(huì)成功。

誤區(qū)之三，認(rèn)為學(xué)習(xí)越多越好，練習(xí)越多越好。因此買(mǎi)許多課外輔導(dǎo)材料，上各種補(bǔ)習(xí)班，恨不得把天下所有題目都做過(guò)，把孩子的所有時(shí)間都占滿了。其實(shí)，學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，有方法的。關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠理解學(xué)習(xí)的基本概念，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，就能舉一反三。那種死記硬背、機(jī)械練習(xí)，不僅會(huì)抹殺兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)抑制他的創(chuàng)造能力。所以我們提出要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)思結(jié)合，要留給孩子思考的時(shí)間。

誤區(qū)之四，認(rèn)為高學(xué)歷就是人才。因此家長(zhǎng)很早就給孩子預(yù)設(shè)進(jìn)名牌學(xué)校，考高分，拿高學(xué)歷。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)變革日益激烈，只有學(xué)歷沒(méi)有能力的人很難適應(yīng)今天社會(huì)的變化。社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)必然會(huì)從“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)向“能力社會(huì)”。現(xiàn)在社會(huì)中許多企業(yè)招聘人員時(shí)都看重人員的綜合素質(zhì)和各種能力，包括辦事能力、組織能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力。尤其是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，還需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在，我國(guó)高等教育擴(kuò)招后取得高學(xué)歷文憑并不難，難在有沒(méi)有真本事，有沒(méi)有發(fā)展的潛能。

誤區(qū)之五，對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲越好。最近大家都在議論“虎媽”、“狼爸”，似乎他們都是用嚴(yán)厲的方法把孩子送進(jìn)了名牌大學(xué)。我無(wú)意評(píng)論他們的教育方法。因?yàn)?，進(jìn)入名牌大學(xué)并非最終的結(jié)果，他們的人格特征還無(wú)法判斷，人生還要靠他們自己去設(shè)計(jì)、去發(fā)展，父母是無(wú)法包辦到底的，現(xiàn)在還難以判斷他們的教育是否成功。我們有些父母常常引用我國(guó)傳統(tǒng)的老話：“不打不成器”、“棒子底下出孝子”等，但是現(xiàn)在時(shí)代不同了。棒子底下只能培養(yǎng)奴才，不能培養(yǎng)人才。社會(huì)學(xué)家馬斯洛說(shuō)，人有五種需要：生理的需要、安全的需要、社會(huì)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。兒童也有這些需要。如果兒童合理的需要得不到滿足，他就會(huì)郁悶，就會(huì)自暴自棄，或者心理扭曲，反過(guò)來(lái)用暴力對(duì)待父母。

我建議，家長(zhǎng)要充分了解孩子，了解孩子的需要，了解孩子的想法、了解孩子的特點(diǎn)，并在充分了解的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，順其天性，因材施教。對(duì)孩子既不溺愛(ài)，也不苛刻。要了解孩子，就要善于傾聽(tīng)，經(jīng)常溝通，互相理解，互相尊重。從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他(她)自主、自信、自立、自強(qiáng)的精神，引導(dǎo)他(她)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，對(duì)事物的興趣和愛(ài)好，鍛煉他(她)勇于面對(duì)困難和克服困難的精神和毅力。有了這些習(xí)慣與品質(zhì)，他(她)就能自由發(fā)展，將來(lái)自然會(huì)有幸福的人生。(中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 顧明遠(yuǎn))