■誤區(qū)

當前，不少家長在認識上存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一，“不能輸在起跑線上”。過早地，不加區(qū)分地給學生增加學習負擔，施加學習壓力。家長希望自己的子女成龍成鳳的思想是可以理解的，尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女，希望他們受到更多更好的教育，完全是合理的。但是“不能輸在起跑線上”的說法是不符合兒童成長規(guī)律的，也不符合教育規(guī)律。兒童成長有一定的階段性。超越兒童發(fā)展的階段性，不僅不能促進兒童的成長，反而會阻礙他的成長。同時，兒童生來是有差異的，用一種模式去塑造他，必然會抑殺他的特長，所以古代就強調(diào)“因材施教”。古代的教育著作《學記》中講到：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施也悖，其求之也佛?！本褪钦f教師要了解學生的學習情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)不同的情況指導他們的學習，否則就不會成功。

要知道，每個兒童的起跑線是不同的。劉翔和姚明的起跑線能一樣嗎?跳高的起跑線和長跑的起跑線能一樣嗎?

誤區(qū)之二，只重視孩子知識的增長，忽視人格的培養(yǎng)。現(xiàn)在幼兒園小學化的傾向十分嚴重，許多家長都要求幼兒園教識字，教數(shù)學，不注意兒童行為習慣和人格品德的養(yǎng)成。其實，幼兒時期兒童的可塑性最大，從小培養(yǎng)他們良好的行為習慣和人格品德可以受用一輩子。

基礎教育對于兒童身心健康發(fā)展是重中之重，除了學好最基礎的知識，主要是要培養(yǎng)他們對學習的興趣、創(chuàng)造學習的能力、克服困難的毅力、開朗的性格。有了這些品質(zhì)，他的學習和將來的事業(yè)就會成功。

誤區(qū)之三，認為學習越多越好，練習越多越好。因此買許多課外輔導材料，上各種補習班，恨不得把天下所有題目都做過，把孩子的所有時間都占滿了。其實，學習是有規(guī)律的，有方法的。關鍵是要教會學生學習，能夠理解學習的基本概念，掌握學習的基本方法，就能舉一反三。那種死記硬背、機械練習，不僅會抹殺兒童的學習興趣，而且會抑制他的創(chuàng)造能力。所以我們提出要培養(yǎng)孩子的學習興趣，學思結合，要留給孩子思考的時間。

誤區(qū)之四，認為高學歷就是人才。因此家長很早就給孩子預設進名牌學校，考高分，拿高學歷。當今社會，科學技術日新月異，社會變革日益激烈，只有學歷沒有能力的人很難適應今天社會的變化。社會的發(fā)展趨勢必然會從“學歷社會”轉(zhuǎn)向“能力社會”?，F(xiàn)在社會中許多企業(yè)招聘人員時都看重人員的綜合素質(zhì)和各種能力，包括辦事能力、組織能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力。尤其是一些高新技術領域，還需要很強的動手能力?，F(xiàn)在，我國高等教育擴招后取得高學歷文憑并不難，難在有沒有真本事，有沒有發(fā)展的潛能。

誤區(qū)之五，對學生越嚴厲越好。最近大家都在議論“虎媽”、“狼爸”，似乎他們都是用嚴厲的方法把孩子送進了名牌大學。我無意評論他們的教育方法。因為，進入名牌大學并非最終的結果，他們的人格特征還無法判斷，人生還要靠他們自己去設計、去發(fā)展，父母是無法包辦到底的，現(xiàn)在還難以判斷他們的教育是否成功。我們有些父母常常引用我國傳統(tǒng)的老話：“不打不成器”、“棒子底下出孝子”等，但是現(xiàn)在時代不同了。棒子底下只能培養(yǎng)奴才，不能培養(yǎng)人才。社會學家馬斯洛說，人有五種需要：生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。兒童也有這些需要。如果兒童合理的需要得不到滿足，他就會郁悶，就會自暴自棄，或者心理扭曲，反過來用暴力對待父母。

我建議，家長要充分了解孩子，了解孩子的需要，了解孩子的想法、了解孩子的特點，并在充分了解的基礎上因勢利導，順其天性，因材施教。對孩子既不溺愛，也不苛刻。要了解孩子，就要善于傾聽，經(jīng)常溝通，互相理解，互相尊重。從小培養(yǎng)孩子良好的習慣，培養(yǎng)他(她)自主、自信、自立、自強的精神，引導他(她)讀書、學習，對事物的興趣和愛好，鍛煉他(她)勇于面對困難和克服困難的精神和毅力。有了這些習慣與品質(zhì)，他(她)就能自由發(fā)展，將來自然會有幸福的人生。(中國教育學會會長 顧明遠)