原標題：退休教師癡愛燈謎65載 創(chuàng)作近8000條燈謎

他最大的愿望就是燈謎可以走進課堂，使燈謎這一民間文化藝術(shù)世代薪火相傳。

他是安溪的一名小學退休老師，從10歲開始接觸燈謎。多年來，他創(chuàng)作了七八千條燈謎，其中有2000多條圍繞安溪的茶文化、名勝古跡、風土人情等。他還發(fā)起成立了縣燈謎協(xié)會，其最大愿望就是燈謎可以走進課堂，使燈謎這一民間文化藝術(shù)世代薪火相傳。他就是今年75歲的謝玉明。

□記者 吳志明 通訊員 洪金示 文/圖

75歲的謝玉明從10歲開始接觸燈謎

緣起 猜中謎底埋下興趣種子

“小時候很喜歡猜燈謎，每次有活動，我都會前往觀看、學習。”謝玉明出生于1945年。他介紹，上世紀五十年代，大家沒有過多的娛樂節(jié)目，而燈謎以其雅俗共賞的特點，成為當時最受歡迎的活動之一。

他記得，當時安溪城區(qū)街道有一家縫紉店，老板叫吳開甫，是燈謎高手，經(jīng)常開展燈謎活動吸引居民參與。“咬掉一口，打一個字。”年幼的謝玉明隨口說出謎底——“交”字時，吳開甫先生獎勵他一本簿子。“當時甭提多高興了。”謝玉明還清楚記得第一次猜中謎底的情景。就這樣，興趣的種子在他的心里生根、發(fā)芽。

1979年國慶節(jié)，在安溪縣實驗小學（原人民小學）任教的謝玉明和搭檔陳江水老師受安溪縣文化館所托，在城區(qū)開展燈謎活動，這古老的燈謎又煥發(fā)了青春，成為茶鄉(xiāng)人民年節(jié)、喜慶時不可或缺的娛樂大餐。

創(chuàng)作 燈謎結(jié)合安溪本土特色

涉及謎事多年，謝玉明從一名燈謎“票友”，轉(zhuǎn)變成了燈謎創(chuàng)作者。教學之余，他用心研究燈謎的謎格和創(chuàng)作技藝。他說，燈謎包羅萬象，博古通今，上至天文，下至地理，哪方面的知識都能制成燈謎。

“燈謎文化長盛不衰，秘訣在于‘泥土’氣息和本土特色。所以必須圍繞安溪的茶文化、名勝古跡、風土人情等來創(chuàng)作。”謝玉明說，2013年首屆中國茶配套商品交易會期間，他和燈謎協(xié)會的理事們齊心創(chuàng)作了2000多條茶文化燈謎，連續(xù)開展八天的燈謎活動，吸引大批謎友參與。

謝玉明說，燈謎猜法有會意、象形、增損、別解等20多種方法。“謎貴別解”，別解方顯謎味。在燈謎中凡是謎面上有的字，在謎底中不能再出現(xiàn)，否則稱為“露春”。命題的燈謎創(chuàng)作，需要綜合詩詞、象形等多種元素創(chuàng)作，而沒有命題的燈謎有時來自于靈感。不論何時有了奇思妙想，他都會馬上分門別類地記錄下來。

愿望 期盼猜燈謎進入課堂

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”30多年來，謝玉明致力于推動本土謎壇文化的發(fā)展。為了吸引更多茶鄉(xiāng)人參與，1988年9月，謝玉明發(fā)起成立安溪縣燈謎協(xié)會。自成立以來，謝玉明與協(xié)會的會員們，精心組織創(chuàng)作，編寫燈謎，開展活動。

“燈謎進課堂，是培養(yǎng)燈謎接班人、保護和傳承燈謎文化的最好平臺。近年來，我們先后在25所中小學設(shè)立燈謎教育基地，開設(shè)燈謎校本課程，請謎友定期講課，發(fā)掘、培養(yǎng)燈謎創(chuàng)作的苗子。”謝玉明說，他在學校教書時，常把教學與猜燈謎相結(jié)合，遇到學生寫了錯別字，他就編寫謎面，讓學生牢記正確寫法。講課之余，出幾條燈謎給學生猜，很受學生歡迎。

“燈謎創(chuàng)作和猜射都和漢字的多形、多音、多義密切相關(guān)，這樣可以激發(fā)小孩子對語文學習的濃厚興趣，對開發(fā)智力很有好處，也能使燈謎這一民間文化藝術(shù)世代薪火相傳。”謝玉明說。