中新網4月22日電 據聯合國網站消息，聯合國教科文組織21日稱，面對新冠疫情造成的停課，絕大多數國家正在通過數字化遠程學習技術確保教育連續(xù)性。然而在停課學生中，約8.26億人家里沒有電腦，43%(7.06億)的人家中沒有互聯網連接。

圖為馬來西亞檳城亞洲鳳凰學院的老師在協(xié)助學生遠程教育自修。 柯秦建 攝

數據顯示，低收入國家的不平等問題尤其嚴重：在撒哈拉以南非洲，89%的學生家中沒有電腦，82%的學生無法上網。

此外，雖然學生可以用手機獲取信息并與教師及他人保持聯系，但是大約5600萬學生生活在沒有移動網絡服務的地方，其中幾乎一半生活在撒哈拉以南非洲。

據報道，這些數據是由教師問題特別工作組根據教科文組織統(tǒng)計研究所和國際電信聯盟的數據匯編而成。

教科文組織總干事阿祖萊表示，“我們必須加強為全民提供互聯網連接的努力，不過我們也認識到，保障教學和學習連續(xù)性的措施不能局限于線上途徑。為了縮小已經存在的不平等，我們必須支持其他替代性方法，如運用社區(qū)電臺和電視，以及發(fā)掘其它可行的學習方式。我們正在與全球教育聯盟伙伴共同探索這些解決方案。”

教科文組織表示，全球已有191個國家采取學校停課措施，至少15億學生和6300萬中小學教師受到新冠疫情造成的空前教育中斷的影響。

即使對于那些信息和通信技術(ICT)基礎設施發(fā)達、家庭互聯網普及率高的國家的教師來說，迅速過渡到線上教學也是一個挑戰(zhàn)。而對于信息和通信技術與其他遠程學習方法較為落后的地區(qū)的教師來說，這種過渡則難上加難。

教科文組織表示，教師還需要接受培訓，以便有效地提供遠程和線上教育。但低收入國家尤其缺乏這種支持。在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學教師和50%的中學教師接受過最基礎的職業(yè)培訓，其中往往不包含信息和通信技術技能相關內容。

教科文組織教育助理總干事賈尼尼說，“在這一前所未有的教育中斷時期，這些不平等對學習連續(xù)性構成了實實在在的威脅。”