9月6日，福州大學臨床醫(yī)學創(chuàng)新班首批32名本科生正式報到，這標志著福州大學正式踏上醫(yī)學教育新賽道。

今年，福州大學醫(yī)學院首次招收本科生，開設(shè)臨床醫(yī)學和藥學兩大專業(yè)，共招收62名本科新生。迎新現(xiàn)場，人才培養(yǎng)方案中列出的“醫(yī)工交叉”“雙導師制”“與同濟合作”等關(guān)鍵詞成為大家關(guān)注的焦點。

據(jù)介紹，福州大學在化學化工、納米材料、人工智能等領(lǐng)域擁有多個國家級科研平臺，其中化學學科躋身ESI全球前萬分之二，工程學科排名全球前萬分之六。目前，學校已整合理工科資源，在課程、科研、實踐平臺三方面將理工學科優(yōu)勢有機地融入醫(yī)學人才培養(yǎng)的全過程，賦能新醫(yī)科人才培養(yǎng)。

記者注意到，福大專門設(shè)置了“醫(yī)學+X”的跨學科整合課程模塊。據(jù)介紹，“X”代表一系列與醫(yī)學相關(guān)的其他學科領(lǐng)域。當前，福大聚焦醫(yī)工交叉與智能醫(yī)學、腦科學與神經(jīng)醫(yī)學、腫瘤免疫與細胞治療、生物材料與再生醫(yī)學等前沿方向，設(shè)計了智能醫(yī)學工程、生物醫(yī)學材料和精準醫(yī)學三個模塊，每個模塊分別開設(shè)一系列前沿課程，推動醫(yī)學與計算機科學、數(shù)據(jù)科學、材料科學等學科的結(jié)合和交叉。

福州大學醫(yī)學院執(zhí)行院長黃劍東舉例，跨學科整合課程包括“醫(yī)學智能計算”“生物醫(yī)用材料”等，著重依托福州大學在計算機科學與人工智能、材料科學與工程等領(lǐng)域的平臺和科研資源，為學生利用Python、機器學習進行醫(yī)療數(shù)據(jù)分析和醫(yī)學影像處理的能力培養(yǎng)提供有力支持，同步引入生物醫(yī)用材料、藥物遞送系統(tǒng)等前沿內(nèi)容，開闊學生科研視野。

“這些課程不是簡單‘拼課’，而是讓學生理解科學技術(shù)如何服務(wù)于醫(yī)學，培養(yǎng)他們的跨界思維。我們要培養(yǎng)的是能用新技術(shù)創(chuàng)新解決臨床難題的‘科學家醫(yī)師’。”福州大學副校長、醫(yī)學院院長楊黃浩在接受記者采訪時表示。

在人才培養(yǎng)模式上，福大的“雙導師制”引發(fā)不少關(guān)注。記者了解到，每名創(chuàng)新班學生將同時擁有“基礎(chǔ)醫(yī)學導師”和“臨床醫(yī)學導師”。“基礎(chǔ)醫(yī)學導師”由醫(yī)學院專職教師擔任，指導學生參與課題研究，幫助學生打牢科研根基；“臨床醫(yī)學導師”由省立醫(yī)院優(yōu)秀臨床專家擔任，帶領(lǐng)學生深入臨床診療，同時共同探討臨床問題如何轉(zhuǎn)化為科學問題。目前，醫(yī)院已選拔135名副主任醫(yī)師以上職稱的專家擔任臨床導師。

此次與同濟大學醫(yī)學院的合作，更是福大醫(yī)學教育的重磅舉措。雙方在合作初期就達成共識：以“成果導向教育（OBE）”為核心，構(gòu)建“醫(yī)工交叉”模塊、器官系統(tǒng)整合式的課程體系，積極借助理工科優(yōu)勢賦能醫(yī)學教育。

記者從培養(yǎng)方案中看到，創(chuàng)新班學生在同濟大學學習期間，將采用“器官—系統(tǒng)整合課程”。“比如學心血管系統(tǒng)時，會同時涉及解剖、生理、病理及臨床診療知識。”福州大學附屬省立醫(yī)院黨委副書記、院長陳剛進一步解釋整合課程的優(yōu)勢，“這種培養(yǎng)模式能夠幫助學生建立臨床思維，在實踐中知其然更知其所以然”。

對于“1年福大+3年同濟+1年附屬醫(yī)院”的分段培養(yǎng)模式，黃劍東說：“前四年打基礎(chǔ)、拓視野，最后一年注重‘以基礎(chǔ)反哺臨床’，每個階段都有明確目標。”具體地講，第一年在福大，學生主要學習通識教育課程和理工科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的理工科科學素養(yǎng)，同時從第一學年起即安排學生進入附屬省立醫(yī)院進行見習；第二至四年在同濟，學生主要進行醫(yī)學專業(yè)課程學習，接受嚴格的醫(yī)學專業(yè)訓練和臨床實踐能力培養(yǎng)；第五年回到福大后，學生將在附屬省立醫(yī)院進行臨床實習。（記者 蔣豐蔓 通訊員 劉燕 王憶希）