榜樣的不可復(fù)制性

現(xiàn)在，朱清時(shí)正在與國(guó)內(nèi)外的學(xué)者尤其是具有中國(guó)背景的海外學(xué)者廣泛接觸，希望能設(shè)置一套具有國(guó)際水準(zhǔn)的大學(xué)架構(gòu)、研究體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。

但是，記者從多方接觸到的信息來(lái)看，朱清時(shí)似乎至今尚未完成一個(gè)學(xué)術(shù)層面的創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)的搭建。而他，必須以這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體視野與人脈來(lái)調(diào)動(dòng)全球的人才與學(xué)術(shù)資源。

香港科技大學(xué)社會(huì)學(xué)部終生教授丁學(xué)良告訴《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》記者，南科大與香港科大毗鄰，可謂近水樓臺(tái)，可以很便利的借鑒香港科大的經(jīng)驗(yàn)。但是香港科大能做到的，南科大未必能做到，這是因?yàn)橄愀劭拼髣?chuàng)建的時(shí)候，有其“歷史性機(jī)遇”在起作用。

當(dāng)時(shí)，香港科大的創(chuàng)校校長(zhǎng)吳家瑋和他的創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)，都有其獨(dú)特的國(guó)際學(xué)術(shù)經(jīng)歷，他們中許多都是大陸出生，在臺(tái)灣長(zhǎng)大，在臺(tái)灣上中學(xué)、大學(xué)(或者在香港出生念完中學(xué))，然后去北美、歐洲、日本或澳大利亞等地接受研究生教育。

這些人都接受了系統(tǒng)的西方大學(xué)教育，有些已經(jīng)在那邊做了正副教授，甚至有一些取得了全球公認(rèn)的科研成果與學(xué)術(shù)成就?！斑@個(gè)群體是一種稀缺資源，今天再去找這樣的群體已經(jīng)非常困難了，因?yàn)檫@是當(dāng)時(shí)的歷史條件造成的，比如‘內(nèi)戰(zhàn)’。如今，這一頁(yè)已經(jīng)翻了過(guò)去?！倍W(xué)良說(shuō)。

“當(dāng)然，并不是南科大沒(méi)有這種機(jī)緣就不能辦成一所世界一流大學(xué)，但要付出更大的努力，”丁學(xué)良建議，南科大應(yīng)該建立一個(gè)國(guó)際性的外部顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有內(nèi)部的利益瓜葛，以超脫的立場(chǎng)，給南科大的學(xué)術(shù)管理層提出中長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的建議，以塑造南科大的前端、高端國(guó)際視野。

丁學(xué)良還特別提醒，建一所研究性大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室非常重要，而這種投入非常大?！耙?yàn)閷?shí)驗(yàn)性需要許多先進(jìn)的儀器與設(shè)備，不可能買(mǎi)二手貨。當(dāng)年港英政府的撥款，不一會(huì)就用光了，反復(fù)要求追撥款項(xiàng)，錢(qián)還是不夠用。此事給社會(huì)造成了不少誤解，香港科大為此不斷作解釋。后來(lái)創(chuàng)辦者到處募捐化緣?！?/P>

丁學(xué)良說(shuō)，深圳政府的財(cái)政實(shí)力不容懷疑，但對(duì)創(chuàng)建一所國(guó)際一流研究性大學(xué)，一定要在硬件投入上估計(jì)充分，實(shí)驗(yàn)室是國(guó)際公認(rèn)的成就重大科研成果的決定性因素之一。

“而另一決定性的因素是人，”丁學(xué)良說(shuō)。為了網(wǎng)絡(luò)人才，南科大計(jì)劃開(kāi)出的薪酬價(jià)格將不低于香港科技大學(xué)，以達(dá)到吸引國(guó)際性人才。據(jù)悉，當(dāng)時(shí)港英政府對(duì)香港科大投入了專項(xiàng)資金，并且，香港的高等教育資金已經(jīng)通過(guò)立法來(lái)確保投入，避免了政府官員換屆而造成投入缺乏保障。丁學(xué)良期望深圳亦通過(guò)特區(qū)立法來(lái)確保政府對(duì)南科大的持續(xù)投入。

而這一切，對(duì)南科大而言都是可遇而不可求的。

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主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育模式

美國(guó)

世界上已經(jīng)有一個(gè)成功的高等教育模式——在美國(guó)。美國(guó)幾乎壟斷了全球最佳大學(xué)，同時(shí)又為眾人提供了受高等教育的機(jī)會(huì)。美國(guó)高等教育的成功，并非單靠金錢(qián)，而是靠組織。和它的外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)者相比，美國(guó)大學(xué)對(duì)政府的依賴較少。他們的財(cái)源渠道眾多，形式多變，包括學(xué)費(fèi)、校友、企業(yè)界及慈善家等等。美國(guó)的成功給了要發(fā)展成功的高等教育的國(guó)家兩項(xiàng)建議：第一，財(cái)源必須多樣化，和政府討價(jià)還價(jià)就像和魔鬼簽約。第二，百花齊放。

法國(guó)

法國(guó)在大革命后建立的各種專門(mén)學(xué)院不僅先于德國(guó)柏林大學(xué)揭開(kāi)教育近代化的序幕，而且發(fā)展成為近代高等教育的另一大模式。其基本特征是注重科技注重實(shí)用價(jià)值，并與科研機(jī)構(gòu)相分離。法國(guó)的高等教育模式比較特別，不僅有類似于各國(guó)的綜合型大學(xué)進(jìn)行的普及型高等教育，還有精英教育，工程師培養(yǎng)。特別是對(duì)工程師培養(yǎng)，法國(guó)在全世界積極推動(dòng)他的工程師教育。法國(guó)高等教育體制的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)課程的極為多樣化：既有長(zhǎng)期課程，又有短期課程;既開(kāi)設(shè)普通與職業(yè)化課程，又區(qū)分應(yīng)用性和研究性培養(yǎng)訓(xùn)練;既能就讀綜合大學(xué)，又能報(bào)考專業(yè)學(xué)院;每一類課程都有其特殊的錄取條件、學(xué)制時(shí)間、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn);這些特點(diǎn)既能滿足不同的目的，又能使所有人都有可能獲得一項(xiàng)受認(rèn)可的文憑。

英國(guó)

英國(guó)高等教育一貫奉行“以人為本”的教育理念，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和能力培養(yǎng)，并把人才培養(yǎng)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力聯(lián)系起來(lái)。近代，英國(guó)涌現(xiàn)出牛津、劍橋等一批世界一流的大學(xué)，英國(guó)的教育模式也培養(yǎng)出一大批杰出的人才，在最近的一百年中，劍橋大學(xué)就出現(xiàn)了81位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。