“本升專，是什么梗？”前不久，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)布2025年單獨(dú)考試招生章程，部分專業(yè)連續(xù)多年只招收本科畢業(yè)生，其中不乏碩士畢業(yè)生，且招生規(guī)模從2022年的30人增長(zhǎng)至2025年的135人。

“本升專”，這一現(xiàn)象引發(fā)了眾多輿論關(guān)注。記者幾次致電校方，希望學(xué)校就近幾年“本升專”的情況進(jìn)行介紹，得到的答復(fù)是：“鑒于輿論過(guò)熱，學(xué)校不再接受采訪”。

早在2009年，青島市技師學(xué)院就開(kāi)始開(kāi)設(shè)“大學(xué)生回爐班”，面向?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生招生，在社會(huì)上也曾引發(fā)熱議。

對(duì)“大學(xué)生回爐”“本科反向求學(xué)?？?rdquo;現(xiàn)象，記者采訪的幾位專家普遍認(rèn)為：應(yīng)理性看待這一現(xiàn)象，社會(huì)應(yīng)跳出學(xué)歷崇拜窠臼，或許能讓我們更加客觀地評(píng)估教育價(jià)值，真正回歸教育本質(zhì)；技能成才應(yīng)成為青年的理性選擇。

“大學(xué)生回爐班”堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向

青島市技師學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)梁珍向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者介紹，2009年，企業(yè)效益下滑、用工相對(duì)減少，高校畢業(yè)生持續(xù)增多，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)院通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)一線技能型人才有較大需求，對(duì)管理類人才需求相對(duì)較少。

“而大學(xué)畢業(yè)生雖然理論水平較高，技能操作卻是短板。”梁珍介紹，為助力其順利就業(yè)，學(xué)院在2009年開(kāi)設(shè)了全國(guó)首個(gè)“大學(xué)生回爐班”，面向?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生招生，當(dāng)年招收了電氣自動(dòng)化、物流管理兩個(gè)專業(yè)48名大學(xué)畢業(yè)生。目前，該學(xué)院“大學(xué)生回爐班”已開(kāi)辦16屆，累計(jì)招生1500余人。“讓我們沒(méi)想到的是，這一舉動(dòng)在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。直到現(xiàn)在，我們每年的招生都會(huì)引發(fā)輿論的關(guān)注。”梁珍說(shuō)。

據(jù)介紹，該學(xué)院后來(lái)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇與產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密的專業(yè)，先后開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、現(xiàn)代物流、焊接加工等專業(yè)的“大學(xué)生回爐班”。“因?yàn)檫@些專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)既有通用性、社會(huì)需求大，又具有技能復(fù)合性，對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、素養(yǎng)和技能要求高。”

梁珍介紹，“大學(xué)生回爐班”堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，通過(guò)校企協(xié)同育人雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，與企業(yè)崗位需求“零距離”銜接，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。企業(yè)導(dǎo)師均是行業(yè)專家、技術(shù)能手，學(xué)院導(dǎo)師為全國(guó)技術(shù)能手、山東省技術(shù)能手和教學(xué)名師。

“大學(xué)生回爐”并非為學(xué)歷，而是為提高就業(yè)本領(lǐng)

對(duì)于“大學(xué)生回爐”和“本科生反向職校求學(xué)”現(xiàn)象引發(fā)的輿論關(guān)注，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記馮新廣認(rèn)為，“這一現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注的背后，看出大眾對(duì)于學(xué)歷教育與職業(yè)、技能教育的理解存在混亂”。

馮新廣舉了一個(gè)通俗的例子來(lái)闡述：“就像無(wú)論是本科、碩士還是博士，要想開(kāi)車都得到駕校培訓(xùn)，考取駕照后才能上路，這里的駕照就類似于‘職業(yè)資格準(zhǔn)入’。正常情況下，想進(jìn)入鐵路行業(yè)就業(yè)，就需要到鐵路類職業(yè)院?；蚱渌哂新殬I(yè)技能培訓(xùn)的院校就讀，拿到相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，才有資格上崗。”

他直言：“社會(huì)對(duì)‘本升專’的爭(zhēng)議，目前看說(shuō)到底是沒(méi)弄明白何謂職業(yè)教育，也沒(méi)弄明白普通學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的本質(zhì)區(qū)別。”

中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔秋立認(rèn)為，目前職業(yè)教育體系中有側(cè)重于學(xué)歷層次遞進(jìn)的職業(yè)學(xué)校，也有重視技能培養(yǎng)、以技能等級(jí)提升為邏輯的技工院校。

“大學(xué)生‘回爐’、本科生畢業(yè)后去職業(yè)院校就讀，并非去追求‘專科學(xué)歷’，而是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高就業(yè)本領(lǐng)。在技能培養(yǎng)方面，職業(yè)院校包括技工院校具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)化的培養(yǎng)方法，成為目前大學(xué)生學(xué)技能的主要平臺(tái)。”崔秋立說(shuō)。

而在教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員姜大源看來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后去職業(yè)院校“回爐”、學(xué)一門技能，“表明作為人力資源供給側(cè)的教育與需求側(cè)的職業(yè)‘失配’了。一些普通高校本科畢業(yè)生的所學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所需產(chǎn)生了脫節(jié)，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的能力要求脫節(jié)。”

另一方面，這也表明職業(yè)教育在職業(yè)適配方面是做得最好的教育類型，也是技能型高校——職業(yè)院校不可替代的價(jià)值。

同時(shí)，姜大源認(rèn)為當(dāng)下存在一種關(guān)于教育價(jià)值的悖論：一方面，大眾普遍認(rèn)為普通教育的價(jià)值高于職業(yè)教育，職業(yè)教育長(zhǎng)期被歧視。另一方面，社會(huì)需要大量的技能人才，我國(guó)作為全世界唯一擁有聯(lián)合國(guó)產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國(guó)家，所需人才的70%來(lái)自職業(yè)教育，職業(yè)教育所創(chuàng)造的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值是普通教育無(wú)法替代的。“然而，社會(huì)對(duì)技能人才的渴求，與職業(yè)教育的冷落形成相悖的價(jià)值取向，導(dǎo)致一邊是文憑的‘過(guò)剩’，一邊是技能的‘失語(yǔ)’，是時(shí)候認(rèn)真思考教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的供需比問(wèn)題了。”

技能成才可成為青年的一個(gè)重要選擇

“大學(xué)生‘回爐’專業(yè)的說(shuō)法叫‘技能型轉(zhuǎn)化’，這是我國(guó)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切需求。”崔秋立表示。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，呼喚高質(zhì)量的技能人才。而新時(shí)代的技能人才、產(chǎn)業(yè)工人，需要具有較高的科學(xué)文化知識(shí)水平，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能的發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的興起和數(shù)字技能的應(yīng)用，需要更多的具有較高科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)型技能、復(fù)合型技能人才。

“不光本科生會(huì)選擇回到技工院校‘回爐’、學(xué)一門技能，現(xiàn)在很多職業(yè)院校的畢業(yè)生，技能水平不匹配就業(yè)崗位需求，也會(huì)選擇來(lái)到技工院校。這一現(xiàn)象早就有了，但背后反映的其實(shí)是大學(xué)生需要技能培養(yǎng)、技能型轉(zhuǎn)化，其實(shí)是好事。”崔秋立表示。

“加快高校畢業(yè)生的技能型轉(zhuǎn)化，將高校畢業(yè)生作為高技能人才培養(yǎng)的對(duì)象，可以進(jìn)一步提高技能人才的培養(yǎng)起點(diǎn)，優(yōu)化技能人才結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新技術(shù)革命和高質(zhì)量發(fā)展需求。”崔秋立介紹，早在2009年，山東工程技師學(xué)院和聊城大學(xué)曾共同開(kāi)展“大學(xué)生技能提升計(jì)劃”，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，參加培訓(xùn)的學(xué)生達(dá)829人。“這是值得鼓勵(lì)的一種舉措。只是后來(lái)，由于沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，就沒(méi)能堅(jiān)持下去。”崔秋立對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者表示。

他還認(rèn)為：“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育結(jié)構(gòu)存在矛盾，我國(guó)在技能人才特別是高技能人才供給方面還存在短板，規(guī)模和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)。畢業(yè)生去技工院校‘回爐’，反映出技能成才成為青年的一個(gè)重要選擇。不要老追求學(xué)歷，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年走技能報(bào)國(guó)、技能成才之路，這也是建設(shè)技能型社會(huì)的應(yīng)有之義。”

馮新廣也認(rèn)為：“這是一個(gè)職普融通很好的創(chuàng)新實(shí)踐案例，因?yàn)樽鞒鲞@樣選擇的學(xué)生本身還是渴望技能就業(yè)的。但目前職業(yè)資格準(zhǔn)入制度還不完善，職業(yè)技能、職業(yè)資格只能由學(xué)歷高低決定嗎？”

對(duì)此，崔秋立建議，首先應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的政策支持力度，例如落實(shí)大學(xué)生技能提升政策補(bǔ)貼，并研究探索延伸至畢業(yè)季。其次，本科院校、職業(yè)院校與技工院校、技師學(xué)院可以形成聯(lián)合體，搭建教育平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)全日制、非全日制等形式把所需的技能培養(yǎng)“補(bǔ)上課”，提前為就業(yè)做準(zhǔn)備。（中青報(bào)·中青網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者 李思 梁國(guó)勝）