政策:弱勢(shì)兒童的學(xué)前班

通過“在祖國(guó)關(guān)懷下健康成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，讓幼兒感受到家庭般的溫暖

俄羅斯獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)貧富差距逐漸拉大，嬰兒出生率急劇下降，不少貧困家庭的幼兒由于付不起昂貴的學(xué)費(fèi)而失去接受良好學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。為保證每個(gè)幼兒享有平等的受教育權(quán)，俄羅斯各州、市根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況成立了帶有社會(huì)福利性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班。學(xué)前班的招生對(duì)象主要是家庭貧困的幼兒(尤其是經(jīng)濟(jì)貧困的單親家庭幼兒)、孤兒、殘疾幼兒以及棄兒，旨在為這些處境不利的幼兒提供接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。該機(jī)構(gòu)的教師大多由退休的幼兒教育工作者擔(dān)任。而對(duì)于殘疾幼兒，根據(jù)地方教育委員會(huì)的規(guī)定，學(xué)前班還聘請(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員來指導(dǎo)、精心治療和護(hù)理。學(xué)前班的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)幼兒的不同的情況有所側(cè)重：首先，對(duì)于那些錯(cuò)失早期知識(shí)啟蒙、技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的幼兒，學(xué)前班教給他們進(jìn)入小學(xué)前的基本知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力、情感和個(gè)性，為他們順利進(jìn)入小學(xué)、盡快適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

其次，對(duì)于單親家庭的幼兒或孤兒，學(xué)前班就從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)資源，通過“在祖國(guó)關(guān)懷下健康成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，讓幼兒感受到家庭般的溫暖。最后，在保證幼兒獲得與其發(fā)展水平相適應(yīng)的受教育權(quán)利后，學(xué)前班注意訓(xùn)練幼兒獨(dú)立生存的本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)精神、堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦精神和自理能力，讓他們熱愛生活，珍惜生命，健康成長(zhǎng)。

政府:重視學(xué)前教育質(zhì)量

致力于促進(jìn)學(xué)前教育的專業(yè)化，利用高科技進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作來提高全國(guó)學(xué)前教育的整體水平

俄羅斯政府把學(xué)前教育定義為“教育和文化事業(yè)的基礎(chǔ)之一”。俄羅斯《教育法》中專門載有學(xué)前教育的章節(jié)。俄羅斯學(xué)前教育的辦學(xué)形式靈活，公民可以按自己及兒童的需要選擇不同形式和內(nèi)容的學(xué)前教育服務(wù)。

為保證幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，俄羅斯各聯(lián)邦主體對(duì)本地區(qū)所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)行每5年一次的考核制度，考核合格后方可繼續(xù)辦學(xué)。在師資保障上，俄羅斯一些師范類高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)師資，從而提高幼兒園教師的受教育程度。

為改善學(xué)前教育質(zhì)量，莫斯科市近年開啟了“教育：從嬰兒到學(xué)校”工程。該工程既可研究和歸納該市最好的辦園經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能把經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中去。該工程成果顯著，初步改變了莫斯科市學(xué)前教育滯后的局面，引導(dǎo)著很多從業(yè)者積極采用新的教育理念與方法。

莫斯科市學(xué)前教育部門負(fù)責(zé)人表示：“作為一項(xiàng)具有創(chuàng)新性并服務(wù)社會(huì)的教育試點(diǎn)，我們致力于促進(jìn)學(xué)前教育的專業(yè)化，并積極與其他城市分享經(jīng)驗(yàn)，利用高科技進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作來提高全國(guó)學(xué)前教育的整體水平。同時(shí)，莫斯科市將建立學(xué)前教育的國(guó)際交流平臺(tái)，集全世界智慧來探索優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的發(fā)展道路?！?/P>