日本情景：學前以“玩”為主

日本的學前教育主要在保育園和幼兒園進行。日本的保育園有點類似國內(nèi)的托兒所但也兼具教育功能，孩子出生4個月后就可以申請入園一直到上小學之前，而幼兒園至少要在3周歲以后才能入園。日本的學前教育是如何開展的呢?記者最近采訪了東京都品川區(qū)西五反田保育園的園長松本紀子女士。

在聽到記者有關(guān)最近中國的幼兒園非常重視學習的介紹之后，松本園長笑了。她說，日本也曾經(jīng)歷過這樣的階段，在經(jīng)濟發(fā)達之后人們必然開始更加重視孩子的教育，希望他們能夠更早、更快地學到更多的知識。然而，在幼兒時期過多地進行知識教育并不符合兒童的天性，將精力放在如何教孩子算術(shù)或背誦上或許會忘記在這一階段最應該教給孩子的東西。例如早早地教給孩子1+1=2并不一定是最好的做法，在兒童的眼里這一問題說不定有其它答案，而這正是培養(yǎng)孩子想象力、促使其產(chǎn)生學習欲望的機會。最關(guān)鍵的是，兒童在每一個發(fā)育階段都有不同的特征，只有針對每一階段采取對應的教育方法才能最佳地促進兒童的成長，如果錯過時期則很難再取得同樣的教育成果了。學齡前的兒童并不適合學習書本上的知識而是喜歡玩，所以在進入小學前的保育園教育都是以玩為主。

松本園長認為，學前教育最重要的是培養(yǎng)兒童的學習欲望而不是教給兒童多少知識。在兒童入學之前的時期，其身體發(fā)育并不適合學習太多的知識。當然如果大人強迫孩子學習，他們也會去死記硬背乘法口訣或古詩詞，但這就像拼命地拉一根橡皮筋那樣，很有可能在一不小心時將其扯斷。在西五反田保育園，0至2歲的幼兒全部都是玩，3至6歲的兒童則是在玩的過程中主要學習如何與人相處，這涉及到如何表達自己、如何理解對方以及如何接受周圍的環(huán)境等方面的能力。

在日本，教育界正將從0歲到12歲這一階段作為一個整體來研究如何讓兒童更好地學習。著名的幼教專家、日本白梅學院大學教授無藤隆將幼兒時期的后半部分稱為“學習的萌芽”期、將小學特別是低年級時期稱為“學習的自覺”期。幼兒期以感覺性和身體性的學習為主，小學階段則以語言性、自覺性的學習為主。兒童在學習的萌芽期主要進行感覺性和身體性學習的同時，也逐漸朝著自覺的方向發(fā)展。在玩的過程中，兒童開始注意到別人所說的話并因此進行自我調(diào)整或產(chǎn)生興趣。到了學習的自覺期，兒童以自己在幼兒時期進行的感覺性和身體性學習為基礎(chǔ)、進一步明確學習的自覺性。而從感覺性和身體性學習發(fā)展到語言性和自覺性學習的契機就在兒童的天性之中。