你要我怎樣對待你

小杰媽媽去了一家權(quán)威機構(gòu)，給孩子做了檢測，結(jié)果是小杰確實存在中度以上的注意力障礙和知動協(xié)調(diào)障礙，學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出閱讀、書寫等方面的技能不足，人際交往上有溝通方面的困難……

小杰媽媽是個行動力超強的人，遇事首先想到的就是解決問題。

她首先拿著報告拜訪了孩子的班主任，希望老師理解和配合。老師嘆了口氣說：“我也想多幫他一點，可這么多學(xué)生，我真管不過來。要不您聯(lián)系給小杰轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)學(xué)，我們學(xué)校教學(xué)抓得很緊，孩子在這兒其實挺受罪的，不如去個學(xué)習(xí)壓力不那么大的學(xué)校?！?/P>

小杰媽媽覺得老師的提議很讓人為難，好不容易進來的好學(xué)校，怎么能就這么離開呢?

隨后，她找了個適當(dāng)時間把檢測報告拿給丈夫看，想跟他商量怎么辦。沒想到，小杰爸爸大致瀏覽了一遍，然后放到了一邊。“我覺得小杰現(xiàn)在這樣就是你從小慣的，貪玩，不愛學(xué)習(xí)，不用心，我就不信管不好!”

小杰爸爸否認那個結(jié)果。似乎，認定孩子是頑劣不堪，而不是學(xué)習(xí)能力方面的缺損，對很多父母來說要更容易一些。因為，頑劣是可以管過來的，內(nèi)在的、固有障礙的克服卻顯得那樣不由自主。

從此，小杰爸爸“上崗”了，出差推掉了，工作減少了，應(yīng)酬謝絕了，下班就回家給孩子弄功課，背書、默寫、做題……開始是有明顯效果的，但沒好幾天，小杰爸爸又被老師請去了?；丶衣飞希赣H氣鼓鼓的，兒子怯生生的，一路走一路教訓(xùn)，鄰居的側(cè)目讓父親更惱怒，開始推搡孩子，直到把孩子的衣服扯壞，滿頭滿身都是樓道墻壁上的白灰。

大人跟孩子較上了勁。他不相信孩子學(xué)不好，不相信自己管不了孩子，“先講道理，實在不行，上小學(xué)的孩子還是打得動的嘛?！?/P>

三年級，小杰家的氣氛時好時壞，好的時候就是小杰表現(xiàn)尚可，沒惹事，能把一天的功課、作業(yè)勉強應(yīng)付過去。一般堅持不了幾天，小杰就會有落作業(yè)、被老師罰等情況出現(xiàn)。于是，我便經(jīng)常接到小杰媽媽的電話：小杰爸爸舉著網(wǎng)球拍子打孩子，自己護著受了傷;他被爸爸罰，跪著背書到半夜1點;還有半夜哭醒的時候，說是夢到誰死了。

我能想象，在這個家里反復(fù)上演的這一幕：爸爸咆哮，媽媽左右規(guī)勸，奶奶邊掉眼淚邊護著孫子，孩子又急又怕地躲著……

某日，一向健壯的小杰爸爸的心臟出了問題，嚇壞了全家。之后，就是前文提到的離家出走。