為什么不努力做“快樂(lè)的全A生”

第一次“愛(ài)的教育”演講時(shí)，劉曼輝講了女兒獲得哪些成就，怎樣放棄牛津大學(xué)走自己的路，以及她的教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)掌聲熱烈。在場(chǎng)的美籍華人、心理學(xué)家李紹崑事后卻告訴她，你講得很好，李亦雯的確很優(yōu)秀，但你有炫耀的成分。

當(dāng)劉曼輝開(kāi)博客，把報(bào)道女兒的文章貼上去，有人評(píng)論道：李亦雯的確是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，在今天的應(yīng)試教育環(huán)境下，她是個(gè)幸存者，但這只是極少數(shù)的個(gè)體。當(dāng)我們想成為李亦雯并和她一樣地規(guī)劃人生時(shí)，我們必須擁有北外的畢業(yè)證，擁有托福630分、德語(yǔ)達(dá)福19分(滿(mǎn)分20分)的學(xué)習(xí)成績(jī)，否則你根本就不能有放棄牛津大學(xué)的機(jī)會(huì)。

一個(gè)普通學(xué)生怎樣才能具有這樣的能力呢?你必須在高中成績(jī)非常優(yōu)秀，你不能有任何課余時(shí)間，你沒(méi)有時(shí)間看報(bào)紙，你不能了解新聞，你甚至不能保證睡眠，因?yàn)槟阋獔?bào)考名校，你不能獨(dú)立思考，連上廁所都要節(jié)省時(shí)間，因?yàn)槟阋鎸?duì)無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)者……

總之，李亦雯太“高大全”了，離普通孩子太遠(yuǎn)了!

劉曼輝說(shuō)，她承認(rèn)，“父母皆禍害，其實(shí)真正的禍害是教育體制”，現(xiàn)在的應(yīng)試教育就像劇場(chǎng)散場(chǎng)一樣，人很多，順著走都可能被踩到，誰(shuí)還敢逆行，誰(shuí)也不想孩子是被踩到的那一個(gè)。

她的“第三條道路”，就是要讓孩子在這種夾縫中吸收最多的陽(yáng)光去生長(zhǎng)。

就在《虎媽?xiě)?zhàn)歌》大熱的同時(shí)，中國(guó)的社會(huì)學(xué)博士、應(yīng)用心理學(xué)副教授方剛卻寫(xiě)出《我的孩子是“中等生”》，因主張“寵愛(ài)教育”，被稱(chēng)為“羊爸”。

方剛的著作封面有幾行語(yǔ)錄：愛(ài)你的孩子，就讓他做快樂(lè)的“中等生”吧!寵愛(ài)不是溺愛(ài)，要天使不要天才;今天的“中等生”就是明天的社會(huì)精英……

劉曼輝說(shuō)，“虎媽”與“羊爸”都很極端，每個(gè)孩子都不同，沒(méi)有固定的模式，她也不想創(chuàng)造“李亦雯模式”。

“并不是全A生就不快樂(lè)，也不是平庸的中等生就一定快樂(lè)!為什么不努力做‘快樂(lè)的全A生’呢?”說(shuō)起這些時(shí)，劉曼輝的眼睛閃閃發(fā)光。

來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)還常問(wèn)道，“李亦雯為什么能主動(dòng)學(xué)習(xí)，總拿第一名?”劉曼輝也常思考這個(gè)問(wèn)題。

李亦雯的爸爸是個(gè)能吃苦、沉得住氣的人，這一點(diǎn)女兒像爸爸。小學(xué)一年級(jí)，因?yàn)閷?xiě)字慢，有時(shí)寫(xiě)完作業(yè)要7個(gè)小時(shí)，可雯雯堅(jiān)持下來(lái)了。

劉曼輝的教育也是“功利”的，盡管她從不明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)之類(lèi)的話(huà)，但孩子得了第一時(shí)，媽媽喜悅的表情、接踵而至的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子認(rèn)為“媽媽是在乎第一名的”，為了讓媽媽高興，她必須拿到下一個(gè)第一名。

當(dāng)然，拿到下一個(gè)第一名的代價(jià)是更刻苦的學(xué)習(xí)。有一年大年三十，要吃年夜飯了，雯雯還在學(xué)習(xí)，她對(duì)家人說(shuō)：“如果我不學(xué)習(xí)，我就有犯罪感?！?/P>

如今，劉曼輝在日記本里讀到這句話(huà)時(shí)，心里隱隱發(fā)痛?！爸袊?guó)的教育太殘酷了!”

劉曼輝承認(rèn)，女兒學(xué)習(xí)好，原因之一是為了滿(mǎn)足媽媽?！暗寢寢尭吲d成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不算錯(cuò)吧?”后來(lái)，她讀到了教育專(zhuān)家徐小平的《隧道里的風(fēng)景》，原來(lái)徐小平的成功也是因?yàn)椤耙驄寢屪C明自己”。

事實(shí)上劉曼輝也曾想過(guò)不那么功利，讓孩子學(xué)習(xí)輕松些。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她極力呼吁給孩子一些空間，反對(duì)學(xué)校節(jié)假日不休息。但其他家長(zhǎng)反對(duì)聲一片：你的伢自覺(jué)，成績(jī)好，我們的伢非要學(xué)校管才聽(tīng)，不能放鴨子!

她逐漸意識(shí)到，自己出手的拳頭擊中的是教育體制這團(tuán)大棉花，大環(huán)境改變不了，就只能在小環(huán)境里找出路。

孩子一邊承受著“為媽媽高興而學(xué)習(xí)”的壓力，但另一方面，這個(gè)家庭又給了她盡可能寬松的土壤。

劉曼輝夫婦一直很少斥責(zé)孩子。小時(shí)候，雯雯有一次想讓6只小雞游泳，把它們淹死了。媽媽沒(méi)有責(zé)備，而是告訴孩子，小雞不會(huì)游泳，還引導(dǎo)雯雯觀察鴨子與小雞“腳”的區(qū)別，觀察什么是“死亡”。

當(dāng)孩子被傷害，有心理陰影時(shí)，媽媽總是努力找辦法修補(bǔ)。有一次，3歲的雯雯突然說(shuō)：媽媽?zhuān)覀儌z結(jié)婚吧。爺爺嚴(yán)厲地說(shuō)：不好，這話(huà)說(shuō)得不好。爺爺說(shuō)話(huà)的口氣較重，雯雯頓時(shí)大哭起來(lái)。從此，她再也不提“結(jié)婚”二字。

為了讓雯雯再開(kāi)口說(shuō)這兩個(gè)字，劉曼輝買(mǎi)了一套《世界著名童話(huà)集》，里面有《睡美人》、《白雪公主》、《被施魔法的公主》、《卡瑪王子和布達(dá)公主》、《驢皮公主》等，每個(gè)故事都有結(jié)婚一詞。念書(shū)時(shí)，媽媽會(huì)把“結(jié)婚”念得很重，幾本書(shū)下來(lái)，雯雯懂了，說(shuō)：我好傻，結(jié)婚原來(lái)是一個(gè)叔叔和一個(gè)阿姨生活在一起，我不能和媽媽結(jié)婚。