2009年，浙江省開始實行新課改高考方案，英語聽力測試、技術考試每年提供兩次考試機會，由學生自主決定參加考試時間和次數(shù)，考試報名對象也不僅僅限于當年高考的學生。

同樣是3月19日，天津市高考英語聽力考試如期進行?？荚囉葾、B兩套試卷組成，兩套試卷的分值、題型、題量相同。試卷A考試結束后，考生在座位上休息片刻，繼續(xù)參加試卷B的考試。最終，兩套試卷將會被分別記分，考生可選取最高分作為最終成績。

“改革弱化了一次考試偶然性的作用，同時避免因設備和環(huán)境等出問題，給考生造成難以彌補的影響?！闭憬≈凵绞衅胀尤行ｉL阮志康說：“浙江兩年改革實行下來，學生的考試心理壓力有所減輕，而且在平時就完成聽力和技術考試，也分解了學生在高考前集中復習的壓力?！?/P>

“一張考卷定終身，分數(shù)面前人人平等，我國高考這種看起來公平競爭的做法，對于有些學生并不公平?！庇袑＜抑赋?，一個人的學識決非一場考試所能檢驗出來。高考這種決定命運的大考，一年只有一次，學生的壓力會增大，有些學生會因此不能發(fā)揮正常水平，造成終身遺憾。如果一年多次考試，學生壓力就會減少，從而考出真實水平。

他山之石，可以攻玉。20世紀以來，世界各國普遍實行水平性統(tǒng)一考試。分析教育較發(fā)達國家的高考制度，有著比較鮮明的共同點：一是實行一年多次考試，一次考試的成績至少在兩年內有效;二是評價標準為綜合指標而非單一指標;三是學生、學校均有很大的自主選擇權。例如，以色列規(guī)定考生的一次考試成績在五年內都有效。

探索走社會化之路

“我擔心評判標準的公平性?！闭劦揭荒甓啻慰荚?，北京朝陽外國語學校高三四班的學生陸星宇盡管有些期待，但也感到擔心：“要是每次考題難易程度不一樣，不同時間考出的成績有可比性嗎?”

“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”，《教育規(guī)劃綱要》描繪了未來高等學校考試招生制度的藍圖。與“一年多次考試”一起，“社會化考試”進入人們的視野。

中央教育科學研究所副研究員陳金芳認為：“為理順高考與教育的關系，我們有必要探索高考社會化的思路和途徑。當下我國高考的組織基礎、監(jiān)督措施、技術手段及以往經(jīng)驗等也為其社會化提供了支撐?！备呖忌鐣粌H包括高考報名社會化，還包括高考組織機構、組織方式的社會化。她分析說，高考社會化有利于實行部分科目“一年多次考試”，還有利于考試、教育、錄取三者分離、各司其職，從而實現(xiàn)良性互動。