在一些國家，大學入學考試一般都由專業(yè)化的獨立機構(gòu)來承擔，如美國教育考試服務(wù)中心、日本大學入學考試中心等。這些機構(gòu)薈萃了一大批專業(yè)研究人員，長期致力于考試、命題、評價、招生的研究和實踐，在一定程度上保證了考試和招生的高效、有序、公平、公正，許多機構(gòu)在世界同行內(nèi)都享有很高的聲譽。

“我國高考改革欲變‘一次高考機會’為‘多次高考機會’，首先要進一步提升高考試題設(shè)計的科學化程度，需要大量研究、數(shù)據(jù)以及足量題庫的支撐?！痹沃袊v休斯敦總領(lǐng)館教育組領(lǐng)事的任長松長期從事課程與教學研究，他認為，“一年多次考試”要確保每次高考試題難度基本相當，就需要一個全國性、穩(wěn)定的專業(yè)組織，以及一批專職的人員負責，每次臨時組織一批人命題的辦法難以滿足科學化要求。

有專家認為，我國高考改革要有利于高考質(zhì)量與專業(yè)化水平的不斷提高，長期發(fā)展方向應(yīng)該是由專業(yè)化考試機構(gòu)承擔高考命題與組織工作?！翱梢韵冉?jīng)過若干年的努力，發(fā)展出一家專業(yè)化考試機構(gòu);再經(jīng)過若干年努力，發(fā)展出平等競爭的兩到三家專業(yè)化考試機構(gòu)，面向全國服務(wù)，由各高校和各省自主選擇采用或接受哪家的考試?！比伍L松說。

但也有人提醒，考試社會化不可能一步到位，應(yīng)有個循序漸進的過程。在考試管理方面，尋求現(xiàn)行機制與市場機制的平衡和有機融合，應(yīng)該是考試部門眼下的一項重要課題。“中介機構(gòu)的介入和社會考試是西方一些國家的做法，對推動多元化評價有著積極的作用，但要事先進行小范圍的實驗才能逐步推行。”江蘇省教育廳副廳長朱衛(wèi)國說。

改革只能乘勢而上

“考完一次心里沒底兒，想下次自己會不會考得更好，或者下次別人是不是會超過自己，肯定會接著考第二次、第三次，特別分散精力。說實話，沒考完最后一場，壓力一直存在，不一定會比只考一次小。”

“一年多次考試有可能打亂教學秩序、復(fù)習進度。例如第一輪復(fù)習側(cè)重基礎(chǔ)知識，若這個時候來場正式考試，可能就有同學按捺不住扎扎實實的‘按部就班’，而是提前突擊沖刺，造成老師和學生的雙重負擔?！?/P>

“每次高考，高一、高二學生都要為考試讓路而放假，一年多次考試一定程度上會出現(xiàn)人力物力問題，例如考場占用、監(jiān)考老師安排等，勢必會影響教學的安排?！?/P>

“我作為考生家長，剛摸清楚高考規(guī)則。國家要真實施這項改革，切莫說改就改，要給廣大學生和家長一個學習適應(yīng)的過程。”

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