捆綁考試 違規(guī)之舉

孩子想上一所好小學，不但要考孩子，還要考家長，家長的考試成績還將計入學生總分。如果家長不是考試才華出眾，孩子就無緣優(yōu)質小學。這不是把“拼爹”的關口繼續(xù)前移么?再說，學校有權考家長嗎?武漢市教育局規(guī)定，“小學招納新生只進行面談，不得違規(guī)組織入學考試。”該?？剂藢W生又考家長，顯然是違規(guī)之舉。

盡管該校負責人稱，這樣是為了讓家長與學校一起搞好小孩教育，讓家長掌握正確教育方法。但是報道里的信息實際上為“孩子入學考家長”給出了答案：今年實驗外校小學部吸引了6000余人報名，但本部僅招240人，平均25個人錄取一人，堪稱武漢市“最熱門小學”。面對僧多粥少的教育資源配置實際，學校絞盡腦汁篩選生源，考完學生考家長，從小學就開始“掐尖”，“掐”了學生又“掐”家長。其動機雖然不難理解，但是這樣的小學入學場景讓人五味雜陳。

一邊是教育部門屢屢強調禁止擇校，一邊是名校入學名額奇貨可居。如果家長考試成績不好，即便他們愿意交擇校費，孩子也摸不到名校的大門。如是教育局面讓人唏噓不已。從小學入學“考家長”來看，如果不均衡配置基礎教育資源，禁止擇校實際上成了無本之木、無源之水，無法承載家長們對教育公平的期待。

在教育資源配置不公的語境下，教育部禁止擇校，但是“上有政策，下有對策”，各種隱形擇校并未停止。比如，戶口空掛;學生把學籍掛在生源所在地學校，然后到好學校借讀;公辦學校舉辦校中校、校外校等。

近年來，教育資源經過整合，薄弱學校的情況有所改觀。但是學校之間的差距仍然不小。既有硬件設施的差異，更有師資力量與教育環(huán)境的差異?，F(xiàn)在談合理分配教育資源與扶植薄弱學校，大多停留在補充硬件設施的階段。由于教育評價機制單一與應試教育的影響，學校之間教師的物質待遇與事業(yè)發(fā)展環(huán)境也不一樣。學校對優(yōu)質師資多采取保護措施，師資流動困難，這也是均衡配置教育資源的一大壁壘。由于校際差異，形成了薄弱學校缺生源，優(yōu)質學校爆棚的局面。對此，學校有私心，但政府不能有私心。在教育資源分配的問題上要一碗水端平。(西安晚報/劉凱玲)